《数据运算有逻辑》教案-2024-2025学年人教版（2024）小学信息科技六年级（全一册）.docxVIP

《数据运算有逻辑》教案-2024-2025学年人教版（2024）小学信息科技六年级（全一册）

教学目标

信息意识

能敏锐察觉生活中存在大量连续变化的数据，如温度、声音、光照强度等，并理解其在控制系统中的关键作用，提升对数据的敏感度和关注度。

能够结合具体控制系统实例，清晰分辨出哪些环节产生连续量数据，准确解读这些数据所蕴含的信息及其对系统运行的影响。

计算思维

通过深入分析实际生活中运用连续变化数据解决问题的过程，洞察其中潜在的数学模型和算法逻辑，学会将复杂的现实问题抽象为数学问题进行思考。

掌握对连续变化数据进行处理和分析的基本方法，如数据的采集、整理、可视化以及基于阈值的判断等，能够运用这些方法对简单的连续量数据进行运算和决策。

数字化学习与创新

积极借助数字化工具和资源，如传感器模拟软件、数据处理平台等，自主开展对连续变化数据的探究活动，培养自主学习和探究能力。

在学习过程中，鼓励学生大胆提出新颖的想法和观点，尝试运用所学知识对现有控制系统进行优化或创新设计，提升创新思维和实践能力。

信息社会责任

深刻认识到连续变化数据在社会生产生活中的广泛应用以及对社会发展的重要推动作用，增强对信息技术的认同感和责任感。

树立正确的数据使用观念，明确在采集、存储、传输和使用连续变化数据时应遵循的法律法规和道德规范，保护个人隐私和数据安全。

教学重难点

教学重点

精准理解连续变化数据（连续量）的概念，能够准确识别生活中常见的连续量数据，并能清晰阐述其特点和在控制系统中的作用。

深入掌握阈值的含义与作用，学会根据实际需求合理设置阈值，运用阈值对连续变化数据进行判断和控制。

熟练掌握运用图表等方式对连续变化数据进行直观呈现和分析的方法，能够从图表中提取有价值的信息，为决策提供依据。

教学难点

透彻理解阈值的概念及其在控制系统中的逻辑判断机制，能够灵活运用阈值解决实际问题，避免在阈值设置过程中出现不合理的情况。

能够将抽象的连续变化数据与具体的控制系统相结合，深入理解数据在系统中的流动、处理和控制过程，建立起完整的系统思维。

教学过程

导入新课

1.展示实例，引发思考

教师通过多媒体展示一段城市交通拥堵时段的视频，视频中道路上车辆缓慢行驶，交通信号灯不断变换颜色，同时展示交通流量监测系统的实时数据界面，上面显示着车流量的数值不断变化。

提问学生：“在这段视频中，大家观察到哪些数据是在不断变化的？这些变化的数据对交通管理有什么作用？”引导学生思考连续变化的数据在实际生活中的存在形式及其重要性。

设计意图：从学生熟悉的生活场景入手，引发学生的兴趣和好奇心，让学生直观感受到连续变化的数据在生活中的广泛存在，为后续引入连续量的概念奠定基础。

2.回顾旧知，衔接新知

教师提问：“在之前学习控制系统时，我们知道控制系统由输入、处理和输出等环节组成。那么，大家想一想，输入到控制系统中的数据都有哪些类型呢？”引导学生回顾之前学过的控制系统相关知识。

学生可能会回答开关量等，教师给予肯定，并进一步引导：“除了开关量，还有一类重要的数据，它们不像开关量那样只有两种状态，而是在一定范围内连续变化的，这就是我们今天要学习的连续变化的数据。”

设计意图：通过回顾旧知，建立新旧知识之间的联系，使学生能够更好地理解新知识在知识体系中的位置，降低学习难度。

新课讲授

1.认识连续量

教材内容讲解：教师翻开教材，找到关于连续量概念的部分，向学生朗读并解释：“在一定范围内连续变化的数据属于连续量数据（以下简称连续量），如温度、声音、光照强度、速度等。这些数据可以取范围内的任意值，并且其变化是连续的，不是跳跃的。”

举例说明：教师继续举例，如一天中气温是不断变化的，从早晨的低温逐渐升高到中午的高温，再慢慢降低到晚上的低温，这个温度的变化过程就是连续的；在一个安静的图书馆中，周围环境声音的强度可能是20分贝左右，当有人开始交谈时，声音强度会逐渐升高到50分贝甚至更高，声音强度的这种变化也是连续的。

师生互动：教师提问：“同学们，你们还能想到生活中有哪些连续变化的数据呢？”鼓励学生积极发言，分享自己的想法。学生可能会提到风速、水位、汽车的油耗等，教师对学生的回答进行点评和补充，进一步强化学生对连续量概念的理解。

设计意图：通过对教材内容的详细讲解、丰富的举例以及师生互动，让学生全面、深入地理解连续量的概念，将抽象的概念与实际生活紧密联系起来，便于学生掌握。

2.分析噪声监测系统采集的数据

教材案例展示：教师在多媒体上展示教材中关于噪声监测系统的案例图片和文字描述，案例中提到一个居民小区安装了一台噪声监测系统，用来监测环境中的噪声情况。

问题引导思考：

教师提问：“噪声监测系统在工作时，采集的是什么数据？”学生回答后，教师强调采集的是环境中的噪声数据，且噪声数据属于连续