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《自主可控变强大》教案-2024-2025学年人教版（2024）小学信息科技六年级（全一册）

核心素养目标

信息意识

学生能够敏锐感知自主可控在信息技术领域的重要性，主动关注生活中与自主可控相关的现象，如国产操作系统、芯片的应用，认识到自主可控对国家信息安全、经济发展和社会稳定的关键作用，形成对自主可控相关信息的敏感度和关注度。

在接触信息技术产品和服务时，能够自觉思考其是否具备自主可控性，主动探究背后的技术原理和研发背景，增强运用信息分析问题、辨别风险的意识，提升信息敏感度和判断力。

计算思维

学会运用分解与抽象的方法，将自主可控的复杂概念拆解为技术研发、知识产权、产业生态等多个层面，理解各层面之间的逻辑关系，构建自主可控的基本认知模型，培养从宏观概念到具体要素的分析能力。

通过分析不同领域（如国防、金融、交通）自主可控的案例，归纳总结实现自主可控的一般路径和关键要素，能够根据给定的情境和需求，合理分析和评估信息技术系统的自主可控程度，提出简单的优化建议，提升逻辑推理和问题解决能力。

熟练掌握用概念图、流程图等工具，清晰表达自主可控的实现过程、各要素之间的关联以及对社会发展的影响，为后续参与信息技术相关的研究和实践奠定基础，强化计算思维的可视化表达能力。

数字化学习与创新

引导学生积极利用科技新闻网站、学术数据库、开源技术社区等数字化资源，自主学习自主可控的前沿技术、政策法规和成功案例，拓宽学习渠道，提高自主获取信息、筛选信息和整合信息的能力。

在小组合作探究活动中，鼓励学生大胆提出创新的自主可控技术设想和应用方案，尝试将新技术、新理念融入到实际问题的解决中，培养创新思维和团队协作能力，提升数字化环境下的实践创新水平。

信息社会责任

让学生了解自主可控技术在保障国家信息安全、推动产业升级、维护用户权益等方面的重要贡献，同时认识到过度依赖国外技术可能带来的安全隐患和发展受限问题，树立正确的信息安全观和民族自豪感。

培养学生在使用和参与信息技术活动中的责任意识，引导学生尊重知识产权，积极支持国产自主可控技术的发展，自觉遵守相关法律法规，增强对国家、社会和个人信息安全的责任感。

教学重难点

教学重点

深入理解自主可控的概念内涵，掌握自主可控在技术研发、知识产权、产业生态等方面的具体体现，明确自主可控与信息安全、国家发展之间的紧密联系。

熟练掌握分析自主可控案例的方法，能够结合教材中的典型案例，从技术、经济、社会等多个角度剖析实现自主可控的关键因素和重要意义。

学会运用合适的工具和方式，如撰写分析报告、制作展示海报等，规范地表达对自主可控的理解和认识，能够根据实际需求提出简单的自主可控发展建议。

教学难点

理解自主可控在不同领域、不同发展阶段的具体要求和实现方式的差异，以及如何平衡自主研发与国际合作之间的关系，避免片面理解自主可控的概念。

培养学生在实际情境中，综合考虑技术可行性、经济成本、社会影响等多种因素，提出切实可行的自主可控优化方案的能力，提升学生解决复杂问题的实践能力和创新思维。

教学过程

课程导入

1.展示情境图与视频：教师通过多媒体展示教材中关于国产高铁控制系统、国产操作系统应用场景的情境图，同时播放一段我国在芯片、操作系统等领域突破国外技术封锁，实现自主可控发展的纪录片片段。视频中呈现科研人员的努力、技术突破的过程以及应用成果。引导学生仔细观察画面和视频内容，提问：“同学们，从这些图片和视频中，大家看到了什么？为什么我国要努力实现这些技术的自主可控呢？”

设计意图：以直观的情境图和生动的视频吸引学生注意力，从学生熟悉的科技成果场景切入，激发学生对自主可控概念的好奇心和探究欲望，引导学生主动思考自主可控的重要性，为引出本节课主题做铺垫。

2.生活实例分享：组织学生进行小组讨论，分享自己在生活中接触到的国产自主可控产品或服务，如使用国产办公软件、购买国产手机等经历。每个小组推选一名代表进行发言。教师认真倾听学生的分享，对学生的经历给予肯定和鼓励，同时适时引导，引出本节课的主题——自主可控变强大。

设计意图：调动学生的生活经验，增强学生的课堂参与感，让学生意识到自主可控与日常生活的紧密联系，同时了解学生对自主可控的已有认知，便于后续针对性教学。

知识讲解

1.自主可控概念讲解

定义阐述：教师结合教材内容，详细讲解自主可控的定义：自主可控是指在信息技术领域，拥有对关键技术、产品和服务的自主研发、生产、升级和维护能力，不受制于外部因素，能够保障信息安全和系统稳定运行。通过举例说明，如我国自主研发的北斗卫星导航系统，从设计、研发到应用都实现了自主可控，打破了国外导航系统的垄断，为我国国防、交通等领域提供了安全可靠的服务。

内涵解析：深入解析自主可控的内涵，从技术层面强调核心技术的自主研发，掌握关键算法、芯片设计等核心要素；从