一堂教案与学案的整合课例——研究性学习《住房贷款》.docVIP

教案与学案的整合课例说明

——探讨性学习《住房贷款》

徐州高等师范学校杨铮

新课程致力于学生学习方式的变更，它要求教学过程要教与学的交往和互动，师生双方的沟通与沟通、启发与补充。假如老师始终站在自己的高度看学生的学习，必定造成沟通障碍。因此须要老师换个角度，站在学生的位置来思索。在备课中由撰写教案转为撰写学案，改为教与学结合，以备学为主，将老师由学生学习的指导者变为促进者，从而在根本上变更学生的学习方式。

教案——现代汉语词典的说明是“老师在授课前准备的教学方案，内容包括教学目的、时间、方法、步骤、检查以及教材的组织等”。意即：教案是老师实施教学活动的详细方案。教案是老师仔细阅读教学大纲和教材后，经过分析加工整理而写出的切实可行的有关教学内容及教材组织和讲授方法的案例，教案是老师站在高于学生的高度，站在已知学问的高度对学生的居高临下的指导。它的着眼点和侧重点在于老师讲什么和如何讲。学案——老师指导学生学习的方案，是老师依据学生的认知水平、学问阅历，为指导学生进行主动的学问建构而编制的学习方案。学案的实质是老师用来帮助学生驾驭教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培育学生自主学习和建构学问实力的一种重要媒介，它是老师站在学生的学问水平、生活阅历的角度对教学内容思索的文字表现。学案的着眼点和侧重点在于开启学生才智，调动学生的学习主动性、主动性，学生获得学问和实力，求得创新和发展。

学案不同于教案。学案是在教案的基础上，为了开启学生才智，发展学生实力而设计的在老师的引导下，由学生干脆参加并完成的一系列的问题探究、要点强化等全程学习活动的案例。教案与学案，一个着眼于教，一个着眼于学；一个着眼于老师本体，一个着眼于学生客体；一个侧重于老师给与，一个侧重于学生拿来；一个侧重于学会，一个侧重于会学。从“教案”到“学案”的改革，必需把教学重心由老师如何教转移到如何让学生学会、会学，用具有公开性和透亮度的“学案”来沟通师生之间的教学关系，增加了教学的民主性和双向沟通性。前者追求的境界是“谆谆训诲，诲人不倦”，后者追求的目标是“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。二者虽亲密相连，最终目标一样，但在目标要求、教学方式方法、课堂角色、教化观念、课堂结构等方面，却有着本质的区分。

叶圣陶先生说：“大凡传授技能技巧，讲说一遍，指引一番，只是个开端而不是个终结。要将技能在受教人的身上生根，习惯成自然，再也不会走样，那才是终结。”我尝试着整合教案与学案，或许能够“终结”。

下面仅以一个单元的教学——探讨性学习《住房贷款》来简洁阐述教案与学案的整合。称之为单元是因为整个学习过程不是简洁的一节两节

介绍整个单元：（单元主题:住房贷款）

生活是数学的发源地，是数学的根，因此，数学必需服务于生活，数学也只能在生活的应用中得以生存发展。为了促进数学与生活紧密结合，培育学生对数学的爱好，让学生分成若干小组，通过去图书馆查阅资料、网络搜寻、计算机模拟、实地调查等方式进行探讨。然后设计切实可行的方案并提出合理性建议，最终提交相关论文。

选择此单元的缘由是因为：该单元可以通过技术整合来优化教学（特殊是优化学生的学习）；适合学生自主活动、探究；有值得学生深化探究问题的空间。策划该单元的设计时，采纳逆向法教学设计策略，即：首先确定了该单元的学习目标，再探讨如何评价学生是否达到了学习目标，然后设计课程框架问题——框定了本单元的学习范围，且能让学生通过对这些问题的学习、探讨，达到预先确定的学习目标。

单元标题：探讨性学习——住房贷款

框架问题：包括基本问题、单元问题、内容问题。

基本问题：怎样花费最合理？

单元问题：

1、作为一个在现代社会生活的人，你的购房观念是什么样的？（攒钱买房、

贷款）

2、依据目前的实际状况，怎样合理规划住房贷款期限？

3、贷款会给社会经济的发展带来什么样的影响的？

内容问题：

1、什么是等差数列、等比数列？

2、等差数列、等比数列的求和公式是什么？

3、针对详细买房支配,怎样正确建立数学模型并求出最优解?

4、利用数学建模求出的结果如何说明生活中的实际购房问题？

5、贷款采纳等额本金偿还,还是等额本息偿还合适?

6、国家贷款制度有哪些详细措施？

单元概述：

通过在购买住房时遇到的数学问题，激励学生深化生活，通过互联网查找相关信息，了解数列学问在贷款中的简洁应用，学会应用函数思想解决生活中遇到的数学问题，以此建立数学建模，把生活中的实际购房贷款问题建立数学模型，得出最优解答，然后利用解答的最优结果去说明实际生活中的实际问题。达到了数学与生活的接轨，从而激发学生数学学习的爱好。

关键词：贷款数列

涉及学科领域：

涉及——思想品德