11追求智慧的学问（教学设计）-高二政治（统编版必修4）.docxVIP

1.1追求智慧的学问教学设计

【理论依据】

马克思主义哲学是关于自然、社会和思维发展的一般规律的科学，在科学实践惯的基础上，从实际出发认识世界，第一次在科学基础上实现了唯物主义和辩证法的有机结合，它把唯物辩证的观点贯穿于社会历史领域，实现了唯物辩证的自然观和历史观的统一。它具有与时俱进的品格，是现代最先进的科学的世界观和方法论，是我们时代的思想智慧。习近平新时代中国特色社会主义思想蕴含着辩证唯物主义和历史唯物主义哲学精华，是马克思主义中国化的最新理论成果。

通过学习本框内容，帮助学生理解哲学史追求智慧的学问，真正的哲学史时代精神的精华，树立科学精神，坚定政治认同，运用马克思主义哲学智慧书写中国特色社会主义伟大事业的新篇章。

【课标要求】

比较哲学思维与日常思维的异同；理解哲学是时代精神的精华，阐明马克思主义科学的世界观和方法论。

【教材内容分析】

本框作为哲学的开篇，重在激发学生对哲学的兴趣，为学习哲学奠定基础。由三目组成，第一目“哲学的起源”，阐明哲学的本义以及哲学源于实践，第二目“哲学史系统化理论化的世界观”，阐明了哲学的内涵，以及世界观和方法论的内涵及其关系。第三目“哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结”阐明了哲学与具体科学的关系。三目层层递进，多维度分析了哲学的基础知识。

【学情分析】

本课对象是高一年级学生，已具备一定的分析能力、思辨品质和抽象思维，能够对社会热点事件进行分析和基本的价值判断，能够从具体到一般理解哲学问题，但要真正把握哲学知识还需要教师重点引领。

【教学目标】

◆通过学习哲学是什么、哲学的起源与产生、哲学与时代的关系，了解哲学是认识世界的独特方式，使学生初步具有理性和智慧的眼光，正确认识哲学智慧与人类实践的内在关系，把握“哲学是时代精神的精华”的科学内涵，引导学生关注时代、关注社会、热爱生活。

◆准确理解哲学与世界观的关系，激发自觉树立科学世界观、自觉增强哲学修养的热情和思想认同充分认识哲学对于人类认识世界、改造世界的重要作用。

◆通过对本框内容的学习，把握哲学与具体科学的关系，深刻领会哲学对我们的学习、工作和生活有着重要的指导作用，培养科学精神，学会从哲学中汲取智慧，以哲学的眼光审视自己和世界，指引自己创造更美好的人生。

【核心素养】

1.政治认同：注重培养哲学思维，认同哲学影响我们的学习、工作和生活，以及对于人生的意义和价值，从而真正喜欢哲学，热爱哲学。

2.科学精神：在世界观与哲学的比较中，把握哲学是系统化理论化的世界观，理解哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结，把握哲学思维的特点，培养学生辩证全面地看待问题的能力。

3.公共参与：通过对哲学与世界观和方法论、哲学与具体科学关系的学习，坚持以哲学为指导，追求智慧。

【教学重点】哲学与世界观方法论的关系，哲学与具体科学的关系。

【教学难点】理解哲学与世界观、具体科学的关系。

【教学方法】合作探究法与讲授分析法相结合

【教学过程】

导入新课：苏格拉底曾说“未经审视的人生，是不值得过的”，人们想要生活的有意义有价值，就应该对自己生活在其中的世界和生活本身进行审视和思考，为此我们需要哲学知识。在我们日常生活中，哲学处处都在，它能指导我们生活的更好，那么什么是哲学？它来自哪里？它与具体科学又有什么区别与联系呢？带着这些问题来学习《追求智慧的学问》。

新课讲授

第一部分：追寻哲学的起源

议学情境1：视频：《人生三问》

议学问题：视频中告诉我们哲学是什么？是什么样的一门学科？

学生讨论回答

教师活动:点评学生的回答，引导学生形成较完整的答案。

知识总结：1．哲学的本义：哲学是一门热爱智慧、追求智慧的学问

在汉语中，“哲”就是智慧，哲学就是智慧之学或追求智慧之学

（古希腊）Philo＋sophia＝Philosophy

爱＋智慧＝爱智慧/追求智慧。

注意：哲学≠智慧哲学本身并非就是智慧，而是追求智慧之学。

议学情境2：哲学家说

材料：“因为惊讶，这种经验确实是爱智者（哲学家）特有的。除了惊奇之外，哲学没有别的开端。”——柏拉图

“古往今来人们开始哲理探索，都应起于对自然万物的惊异。他们先是惊异于种种迷惑的现象，逐渐积累一点一滴的解释，对一些较重大的问题，例如日月与星的运行以及宇宙之创生，作成说明。”——亚里士多德

议学问题：1.是否有了好奇心，哲学就产生了？

2.是否有了好奇心，人们就能客观地、正确地认识世界？

3.人们创立哲学是否只是满足自己的好奇心？

学生讨论回答

教师活动:点评学生的回答，引导学生形成较完整的答案。

知识总结：2.哲学的产生：

①哲学产生于人类的实践活动。

哲学智慧是人们在认识世界和改造世界的活