小学数学单元整体设计说课.pptx

小学数学单元整体设计说课演讲人：日期:

目录CONTENTS01单元设计理念概述02教材内容深度解析03学情分析与策略制定04教学目标与评价体系05教学活动创新设计06资源整合与实施保障

01单元设计理念概述

课标要求与单元定位掌握基本数学知识和技能，培养逻辑思维和问题解决能力。课标对小学数学的总体要求属于数与代数领域，为后续学习打下基础。本单元在教材中的地位结合课标和学生实际情况，设定具体、可操作的教学目标。单元教学目标的设定

核心素养培养目标数学抽象能力数学建模能力逻辑推理能力数学情感态度通过具体实例抽象出数学概念，培养学生的抽象思维能力。在解决问题的过程中，培养学生严密的逻辑推理能力。将实际问题转化为数学模型，培养学生的建模意识和能力。激发学生对数学的兴趣，培养学生认真、严谨的学习态度。

教学内容的组织教学活动的安排按照由易到难、循序渐进的原则，合理组织教学内容。通过引导、探究、合作等多种方式，开展丰富的教学活动。整体教学框架设计教学评价的设计注重过程性评价，关注学生在数学活动中的表现和进步。教学方法和手段的运用采用情境教学法、启发式教学等，运用现代信息技术手段辅助教学。

02教材内容深度解析

单元知识结构梳理整数加减法掌握加法和减法的基本运算法则，理解相同数位对齐的意义。01小数加减法理解小数点对齐的实质，掌握小数加减法的计算方法。02分数加减法理解分数单位的概念，掌握异分母分数加减法的计算方法。03

跨年级知识关联分析幼儿园阶段已初步接触过加减法，小学阶段需系统学习并加深理解。与幼儿园衔接初中阶段将学习更复杂的代数运算，本单元的学习为后续代数学习奠定基础。与初中衔接通过购物、测量等生活场景，理解加减法的实际应用价值。与生活实际关联

教学重难点定位掌握加减法的基本运算法则，理解加减法的本质。教学重点理解加减法中进位和借位的原理，掌握连续进位和连续借位的计算方法。教学难点0102

03学情分析与策略制定

学生认知基础诊断通过摸底考试或课堂小测验，了解学生数学基础知识掌握情况。数学知识掌握情况学习能力和态度学习兴趣和动力观察学生在课堂上的表现，判断其学习能力和态度，包括注意力、思维活跃度等。了解学生对数学的兴趣和动力，通过问卷调查或与学生交流等方式获取相关信息。

常见学习误区预判概念混淆学生在数学学习中容易混淆相似或相近的概念，需提前进行区分和辨析。01运算错误学生在数学运算中容易出现错误，如计算顺序、进位、借位等。02解题策略单一学生可能只掌握一种解题策略，难以应对不同类型的数学问题。03

差异化教学策略设计针对学生认知基础差异根据学生的数学基础，设计不同难度的学习任务，确保每个学生都能得到适合自己的学习内容。针对学习误区制定措施多样化教学方法和手段针对预判的学习误区，设计专门的练习或教学活动，帮助学生纠正错误。采用讲解、演示、实践、小组合作等多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和主动性。123

04教学目标与评价体系

掌握数学基本概念、公式和运算技能，理解数学原理，能够运用所学知识解决实际问题。知识与技能目标培养学生逻辑思维、空间想象、数据分析等能力，提高数学素养，体验数学的乐趣。过程与方法目标激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真严谨的学习态度，以及合作、创新的精神。情感态度价值观目标单元三维目标设定

过程性评价工具开发阶段性测试评价组织单元测试，了解学生对本单元知识的掌握情况，为教学提供反馈。03检查学生作业完成情况，包括作业质量、解题思路和创新能力。02作业完成情况评价课堂表现评价观察学生参与度、课堂讨论、提问及回答问题等情况，记录学生表现。01

综合能力测评标准数学思维能力解决问题能力合作与交流能力创新能力评价学生逻辑思维、空间想象、数据分析等能力的发展水平。考察学生运用所学知识解决实际问题的能力，包括问题的识别、分析和解决过程。评价学生在小组合作、课堂讨论等情境中的表现，包括沟通能力、团队协作能力等。关注学生是否具有独立思考、创新解题的意识和能力，鼓励学生尝试不同的解题方法。

05教学活动创新设计

将数学知识融入实际购物过程中，通过找零、计算总价等让学生体验数学在生活中的实际应用。生活化情境创设案例购物情境利用校园内的设施和环境，如操场、教室、图书馆等，设计数学问题和活动，让学生在熟悉的场景中学习数学。校园情境设计与家庭日常生活相关的数学情境，如家庭预算、家务分配等，让学生在生活中发现数学、学习数学。家庭生活情境

探究式学习任务设计鼓励学生自主发现数学问题，通过观察、实验、推理等方式解决问题，培养学生的独立思考能力和创新意识。自主探究组织学生进行小组合作，共同解决数学问题，培养学生的团队协作能力和沟通能力。小组合作设计具有挑战性的数学课题，引导学生进行深入的探究和学习，培养学生的研究能力和解决问题的能力。课题