《平撇》教案-湘美版书法三年级下册.docx

《平撇》教学设计

一、教材分析

《平撇》作为小学书法三年级下册的重要教学内容，是汉字基础笔画教学体系中的关键一环。在书法学习进程中，学生此前已系统学习横、竖、点等基础笔画，初步掌握了书法的基本书写姿势与执笔方法，对毛笔的运用也有了一定认知。平撇虽短小，却是许多常用汉字的重要组成部分，如“千”“禾”“丢”等。其书写形态和运笔技巧与其他笔画存在明显差异，学习平撇不仅是对基础笔画知识的拓展延伸，更是为后续复杂汉字书写奠定坚实基础，有助于学生构建更完整的书法书写体系，提升对汉字结构的整体把握能力。

二、学情分析

三年级学生正处于书法学习的基础夯实阶段，具备一定的书法学习基础和动手实践能力。在前期学习中，他们已养成较为规范的书写姿势和执笔习惯，能够完成部分简单汉字的书写，对书法工具（毛笔、宣纸等）的使用也较为熟练。然而，平撇的书写对学生提出了更高要求，其形态平而短促，行笔速度和力度的控制需要精准把握，这对于三年级学生而言具有一定挑战性。

从学习特点来看，三年级学生好奇心强，对新鲜事物充满探索欲望，但注意力集中时间有限，在反复练习同一笔画时容易产生倦怠情绪。同时，学生个体间存在明显差异：部分学生观察力敏锐，能够快速捕捉笔画细节，书写时对运笔技巧领悟较快；而部分学生则在笔画形态塑造、力度控制上存在困难，需要更多的示范和指导。此外，学生在书法审美能力和评价能力方面尚处于起步阶段，需要教师引导其学会客观评价作品，在交流与实践中提升书法素养。

三、教学目标

1.?知识与技能目标

学生能够准确识别平撇的形态特征，理解其在汉字结构中的作用；熟练掌握平撇的书写要领，包括起笔、行笔、收笔的方法与技巧，能够规范、流畅地书写平撇；学会书写包含平撇的常见汉字，如“千”“禾”“丢”等，掌握这些汉字的间架结构，使书写的汉字结构合理、比例协调、美观大方。

2.?过程与方法目标

通过观察、比较、临摹等方法，培养学生细致的观察力和对笔画形态的分析能力；在反复练习和平撇相关汉字书写实践中，提高学生的控笔能力和手眼协调能力；通过小组讨论、作品互评等活动，增强学生的语言表达能力和合作学习能力，让学生在交流中提升书法审美评价能力。

3.?情感态度与价值观目标

激发学生对书法艺术的热爱之情，增强学生对中华传统文化的认同感和自豪感；在书法练习过程中，培养学生耐心、专注、严谨的学习态度；通过展示和评价学生作品，增强学生的自信心和成就感，让学生体验书法学习的乐趣，形成积极向上的学习态度。

四、教学重难点

1.?教学重点

掌握平撇的形态特点和书写要领，能够规范书写平撇；理解平撇在汉字结构中的重要作用，学会书写包含平撇的典型汉字，把握汉字间架结构的规律。

2.?教学难点

在书写平撇时，精准控制笔锋，做到起笔果断、行笔平稳、收笔利落，使笔画形态平直且富有力度；在书写包含平撇的汉字时，合理安排平撇与其他笔画的位置关系，确保汉字整体结构协调、重心平稳，体现书法的美感与韵律。

五、教学准备

1.?教具

毛笔（中号兼毫）、墨汁、宣纸、砚台、毛毡、书法教材、多媒体教学设备、PPT课件、书法教学视频、磁性田字格黑板贴、教师示范作品、红色标记笔（用于标注笔画重点）。

2.?学具

毛笔（中号兼毫）、墨汁、宣纸或书法练习纸、砚台（或小瓷碟代替）、毛毡、铅笔、橡皮、书法练习本。

六、教学过程

（一）导入

1.?谜语激趣

教师出示谜语：“小小短横斜着躺，起笔重收笔尖，汉字有它更精神，猜猜这是啥笔画？”（谜底：平撇）引导学生思考并积极回答，激发学生的好奇心和学习兴趣。

2.?作品欣赏

教师通过多媒体展示古今书法名家作品中包含平撇的单字或片段，如颜真卿楷书《颜勤礼碑》中的“千”字、欧阳询楷书《九成宫醴泉铭》中的“禾”字。让学生仔细观察，提问：“这些字中的平撇有什么特点？它们在整个字中起到了什么作用？”引导学生感受平撇在书法作品中的美感，自然引出本节课主题——《平撇》。

（二）新授

1.?认识平撇

教师在磁性田字格黑板贴上用毛笔示范书写平撇，边写边讲解：“同学们，平撇就像一座平缓的小山丘，它起笔稍重，行笔要平稳，收笔快速且尖锐。”同时，用彩色粉笔标注平撇在田字格中的位置，强调其起笔在田字格右上方，收笔指向左下方，让学生直观认识平撇的形态。

2.?书写要领讲解

教师通过PPT分步展示平撇的书写过程，详细讲解书写要领：

起笔：毛笔轻轻落在田字格右上方，笔尖稍按，向右下方轻顿，形成一个小“点”状。

行笔：顿笔后，笔锋迅速向左下方平移，行笔过程中保持力度均匀，速度稍快，线条要平直且略带弧度。

收笔：当笔画达到合适长度时，笔锋快速向左下方撇出，收笔要干净利落，形成尖锐的笔锋。

讲解过程中，教师多次示范，对比错误写法（如起笔过轻、行笔过弯、收笔拖沓），让学生更清晰地掌握正确书写方法。同时强调书写时手