项目化学习视角下的小学生劳动素养培育策略研究——以N小学为例 - 副本.pdf

内蒙古师范大学硕士学位论文

项目化学习视角下的小学生劳动素养培育策略研究

——以N小学为例

中文摘要

人的全面发展离不开劳动，劳动是认识世界、塑造自我的必要

途径。劳动教育是高质量教育体系的重要组成部分，是小学生教育

生活中所不可或缺的构成要素。劳动素养是劳动教育的根本指向，

是小学生核心素养的重要构成部分。项目化学习是提升小学生核心

素养的一种学习方式，与劳动教育具有内在联系，是提升小学生劳

动素养的有效方法。因此，本研究基于项目化学习视角，针对小学

生劳动素养培育策略进行相关研究。

为了更好地支撑本研究，研究者对小学生劳动素养和项目化学

习的理论、内涵、方法、内容等文献资料进行筛选、整理、分析。

在此基础上得出小学生劳动素养涉及“劳动认识、劳动情感、劳动

能力、劳动习惯、劳动品质、劳动精神”六个维度。项目化学习包

含六大核心要素，即“核心知识、驱动性问题、高阶认知、学习实

践、成果展示、全面持续评价”。二者相互关联、共同发展，项目化

学习的正确运用能提升小学生劳动素养，小学生劳动素养需要项目

化学习为之助力。

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本研究借助问卷、访谈对N校小学生劳动素养的现状进行调查

研究，从劳动素养的六个方面设计问卷并对部分教师进行访谈，力

求全面了解N校小学生劳动素养的现状。经分析得知，N校小学生

劳动素养存在“劳动认识存在偏差、劳动情感相对单一、劳动能力

有待提升、劳动习惯需要强化、劳动意志比较薄弱、劳动创造力较

为缺乏”等问题。究其背后的缘由，可以从以下四个方面进行剖

析，即“劳动知识缺乏，学习方法不佳；劳动内容局限，劳动资源

短缺；劳动实践较少，情感体验不足；评价方式不当，劳动缺乏反

馈”。在辨明缘由的基础上，需要进一步阐释项目化学习视角下的小

学生劳动素养培育策略。

为了提高小学生劳动教育的时效性，解决小学生劳动素养存在

的问题，本研究基于项目化学习视角提出培育小学生劳动素养的六

点策略。一是探寻核心知识，形成劳动认识。二是设置驱动性问

题，激发劳动创造。三是运用高阶认知，提升劳动能力。四是经历

学习实践，丰富劳动情感。五是项目成果展示，强化劳动习惯。六

是全面持续评价，磨练劳动意志。通过上述举措，力求全面提升小

学生的劳动素养。

项目化学习作为一种有价值的学习方式，为提升小学生劳动素

养提供了新视角、新思路、新方法。项目化学习能帮助小学生在提

升劳动素养的过程中感受超越自我的愉悦，探寻生命本真的意味，

知晓灵魂深处的诉求。

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关键词：小学生劳动素养，项目化学习，劳动教育

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ResearchontheCultivationStrategyofPrimarySchool

StudentslaborLiteracyfromthePerspectiveofProject-

basedLearning--TakeNPrimarySchoolasanExample

ABSTRACT

Labouriscrucialtotheholisticdevelopmentofindividualsandisav

italmeansofcomprehendingtheworldandshapingoneself.Educationon

labourholdssignificantvalueinahigh-qualityeducationsystemandisa

nessentialcomponentofprimaryschoolstudentseducationaljourney.La

bourliteracyisthefundamentalfocusoflaboureducationandacrucialco

mponentofprimarysch