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携德之手，与美同行

【摘要】如今是综合素质教育发展的时代，美术课程作为艺术教育发展的主要课程，美术教师应该思考如何在课堂上提升学生的综合素养，促进学生德智体美劳全面发展。教师不仅要在课堂上传授美术知识，也要培养学生的审美能力和美术品德，将德育渗透到每个课堂细节中。如何形成良好的教学观念，开展丰富精彩的教学是教师应该长期学习与探讨的话题。携德之手，与美同行，在探讨学生美术教育现状及问题的同时，深入研究在美术教学中渗透德育的教学策略。

【关键词】美术教学德育渗透研究

培养学生的综合素养，提升德育素质，已经不只限于在道德与法治课上，在美术课上深化品德教育是教师应当积极实践与增加的教学内容。在美术课堂上，教师应该有效引导学生树立正确的三观，让学生形成良好品质，培养团结协作、乐于助人、热爱生活的精神。小学阶段的教学不仅是基础教学，也是最为重要的教学阶段。学生的素质发展和各方面能力都处于初期阶段，故更容易培养学生的综合素质。在此期间，教师在美术课上渗透德育教学，让美与德同行，在宏观上提升公民的综合素质和能力。在新课改的时代背景下，美术课程渗透德育就是教师应当深刻思考与研究的，但在如今的美术教学中，教师还是以传统教学为主，没有发现学生的差异性，也没有对低年级学生的个性发展进行教育教学。如今已经进入新的科技时代，教师应在课堂上运用有效的教学资源，形成丰富多样的教学内容，提升教学质量的同时培养学生的品德素质。

一、美术教学渗透德育的重要性、现状与问题

（一）在美术教学中渗透德育的重要性

引导学生接受德育是非常重要的，如今国家更加关注学生综合素质的培养，以培养多方面发展的优秀人才。小学阶段的美术课程在德育上可以发挥出巨大优势。学生学习压力逐渐加大，美术课程是学生放松身心的课程，也是艺术熏陶的重要课程，在其中渗透德育，美德同行，也是教师应当着重学习的教学方式。教师可以有效地创新德育教学方式，丰富教学内容，让学生形成良好的素质品德，为学生的身心健康发展打下坚实基础。

（二）美术课程的教学现状与存在的问题

美术教学是学生对世界形成认知的一扇窗户，教师可以利用美术教学，使学生认识世界、感知世界，形成良好的审美素养。教师可以在教学中渗透德育，锻炼学生的动手能力，提升学生的审美能力。例如，教师可以充分利用日常生活中的素材，在教学美术的同时渗透德育知识，让学生在学习美术的同时懂得品德先行。

但在美术课上，部分教师只专注于教材上的基础知识，没有将教材知识与现实生活相结合，美术教学变得枯燥乏味，没有发挥出学生的创造能力，也没有完全渗透德育知识。德育本身也是枯燥乏味的，美术课程没有将德育知识与美术教学有效结合，导致美术教学也变得艰难。美术教师在教学中按部就班，照猫画虎，导致学生无法提升审美能力，也学习不到德育知识。另外，在小学，美术不是主课，家长与学生不够重视，所以有的班级甚至是学校都没有在美术课程上投入较好的师资力量与引进教学设备，最终导致美术教师没有在课堂上发挥出最大优势，也没有在课堂上完全深入德育。

二、以德育提升为背景的美术课程教导策略

（一）有效运用教材，发掘德育元素

在传统教学中，美术教学就是按部就班地向学生灌输知识，让学生按照教材中的知识点进行学习，完成课程任务，这导致学生无法发挥自己的主观能动性，在美术学习上无法产生积极影响，从而无法提升教学效果，德育知识也无法有效渗透。要想克服传统美术教学的弊端，教师首先应熟悉教材，深挖教材中的各种美术知识，丰富教学内容，让学生对美术课堂充满兴趣;其次应以教材中的知识为起点，在教材中发掘德育元素，将德育知识渗透到课堂中，让学生在艺术的海洋中学习德育知识，提升思想品德素质。

例如，在“珍爱国宝——古代陶瓷艺术”一课中，教师可以先让学生观察教材中的陶瓷图画，让他们熟悉这些陶瓷的形状，并想一想看出了什么。有的学生说：“在陶瓷中看到了不同的颜色与形状，有的像一朵莲花，有的像水壶。”随后教师就可以教授陶器与瓷器的文化历史，让学生感受文化历史的魅力。陶瓷艺术的美不只体现在外形上，还体现在纹饰上。因此，教师也可以将课本知识与动手操作相结合，可以准备一些陶土，让学生在课堂上自己动手制作陶器并在自己制作的陶器上进行绘画，感受陶瓷艺术之美。

（二）利用多媒体设备进行美术鉴赏，渗透德育

美术鉴赏是美术教学中非常重要的组成部分，教师可以在带领学生进行美术鉴赏的同时渗透德育，让学生不只局限于教材上的知识，在美术鉴赏的同时，增强学生认知美的能力，提升审美水平。教师在介绍鉴赏作品的同时也可以有效渗透德育知识，真正做到了解美的同时提升学生的良好思想道德品质。

例如，在“电脑美术——‘反色效果”一课中，教师可以利用多媒体教学，首先准备几幅反色的画作，让学生寻找画作中的特殊点。有的学生说：“这些图画中只有两个颜色。”教师也可以带领学生进入机房学