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提高低年级科学教学有效性的实践与思考

【摘要】科学课程以培养学生的科学素养为宗旨，为他们继续学习和终身发展奠定基础。一年级学生刚从幼儿园进入小学，需要有个适应过程，本文从怎么听课、怎么发言等具体维度落实科学课堂常规，保障科学教学的有序开展;从学习材料的选择、精简探究活动等入手，做足做深探究活动;开展“反思+评价”的互动式研讨;基于学生特点进行观察记录的指导，确保记录有效性等方面进行了实践和思考，使学生在体验中获得经历，了解科学知识，发展探究能力，培养科学态度，最终提升科学素养。

【关键词】科学素养一年级科学教学

科学课程以培养学生的科学素养为宗旨，为他们继续学习和终身发展奠定基础。一年级学生刚从幼儿园进入小学，从相对宽松的环境进入班级内开展科学学习，需要有个适应过程，这时教师的指导显得尤为重要。在课堂教学中，需要教师创设充足的探究情境，一方面可培养学生的规则意识，另一方面又可保持和发展学生的好奇心和求知欲，使他们在体验中获得发展，提升科学素养。

一、落实常规，保障教学有序开展

在科学活动中，观察是获得感性经验的重要途径。如何有序开展观察活动，并基于观察结果开展研讨，是一年级学生进行有效科学学习的重要保障，怎么听清老师的要求、同学的意见，如何表达自己的观点等都是后续科学有效学习的基础。

（一）怎么观察

一至二年级的学生主要是在教师的指导下观察和描述常见的具体现象和事物。教师在指导时要强调落实观察的目的性、全面性和客观性。

1.明确观察目的

观察是有目的、有计划地去感知具体事物。教师应指导学生明确观察的目的，让学生带着具体的任务进行观察。

在《观察叶》一课中，学习任务是观察植物的叶，在巡课时及时提醒学生观察时将注意力集中在叶的特征上。特别是带领学生走出教室时，一定要将观察任务明确地告诉每个学生，可以借助活动手册上的记录单将他们的注意力聚集起来，从而保证观察活动的有效性。

2.多角度地观察

在观察时要尽量调动眼、耳、鼻、皮肤等感觉器官，从而获得较全面的事实材料。指导学生从具体现象和事物的各个角度、用不同感官去观察，既要观察整体也要观察各个组成部分，从而获得全面的观察结果。

在观察一棵植物时，学生的已有经验是用眼睛看一看、用手摸一摸，而用鼻子闻一闻这一方法学生需要教师有意识地指导，用扇闻的方法感知事物的气味。低年级的学生对尝一尝的方法很感兴趣，但是在科学的观察活动中，因为实验室或仪器室内会有其他物质的掺杂，不能确保安全，所以不提倡用尝的方法来获得观察结果。

3.觀察的客观性

在观察活动中保持对具体现象和事物的客观性是非常重要的观察品质。这也是由科学学科的特性决定的，低年级学生往往会将已有的经验和观察到的现象混杂在一起，因此在观察时要强调实事求是，观察到什么就是什么，不掺杂臆想的成分，也不伪造现象。

（二）怎么记录

一年级学生刚开学时认字量非常有限，拼音也刚刚接触，科学书上的很多字不认识、不理解，好在有相应的图片，学生往往连蒙带猜。而学生活动手册上则以文字和表格居多，虽然都有拼音，但量大，很多学生应付不过来，怎么做好记录呢？首先要让学生看懂活动记录单，明白该怎么做，然后才能让学生动手记录。

1.“拼音+画图”的记录方式

一年级的学生书写的速度和模仿的能力有限，可以采用“拼音+画图”的方式进行观察记录，对于难写的字词教师可以事先在黑板上示范书写，并注上拼音，方便学生记录。

2.培养科学记录的真实性

很多一年级学生在发言或者画图记录时会把记忆中的内容也掺杂进来，教师要及时指出，记录是把我们现在看到的、闻到的、摸到的、听到的等以文字形式记录下来，在观察和记录时要尽量从多个角度进行观察、记录，从而发展学生思维的缜密性。

作业评价是一种有效手段。笔者将那些记录完整、真实的记录单投放在大屏幕上，让全班学生一起评一评，给全班学生提供一个正向的作业范本，从而使更多学生朝着记录完整、真实这一方向努力。

3.培养认真书写的习惯

认真地书写是和学生自己比，笔者会将学生的科学活动手册和语文、数学等课堂作业本放在一起，比一比、看一看。“你的字写得真好，科学活动手册的字写得和语文课堂作业本上的一样好”。这样学生能认识到科学活动手册也要和语文、数学等学科一样认真书写。因为有书写的要求，加之一年级学生书写速度慢，所以要留足充分的作业时间。

（三）怎么听课

科学课上怎样才算是认真听课呢？对于一年级学生来说这个要求很抽象，所以要把认真听课这个抽象的要求外显为可视化的行为，也就是对学生来说要具体到可以让他们模仿，同时这种具体的行为对教师而言也可以成为检查其是否做到的一个标准。教师用“一个声音”来规范学生的课堂听课规则，即班级中只有一个声音，要么是教师的声音，要么就是发言同学的声音，在教师讲课或者同学发言时其他同学不能发出声音。

一年级学生有很强的从众心理，当有学生随意