德育实践活动课《助人为乐教学设计及反思》.doc

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德育实践活动课《助人为乐正能量，予人玫瑰有余香》

教学设计及反思总结

活

动

课

目

标

1.引导学生正确认识到要通过奉献和付出，通过爱心和善举，在帮助他人、温暖他人的过程中逐渐养成助人为乐的社会道德观。

2.培养学生乐于倾听，敏于观察事物，善于发现问题和解决问题的意识和能力。

3.训练学生组织语言，声情并茂的正确表达自己观点的能力。

4.提升学生在团队合作中的集体意识和反躬自省，取长补短的学习意识。

活动

重点

通过多种形式的展示活动，让学生深入了解先进人物的助人为乐事迹，感悟“仁者爱人，人恒爱之”的道理。

活动

难点

提升学生身上的正能量，把助人为乐的精神转化为现实生活中的实际行动，让助人为乐成为学生的一种习惯和品格。

活动

教具

多媒体课件、心形卡片、树形图画

活

动

课

过

程

准

备

过

程

1.搜集整理先进人物助人为乐事迹的文字材料和视频；

2.组织学生编创排练相关小品、相声、歌曲、诗朗诵等；

3.组织学生制作“正能量战士，乐于助人先锋”推荐卡片；

4.邀请美术老师协助设计主题板报；

5.选拔主持人，共同设计班会流程，预设各环节间起承转合的串词。

实

施

过

程

活动内容

设计意图

一创设情境，引入主题

（出示有关小悦悦的图片，播放背景音乐《爱心无限》）

班主任：2011年年仅两岁的小悦悦在街边玩耍时先后被两辆车三次碾压，18名路人路过都视而不见，漠然离去。小悦悦因未能得到及时的抢救，如花般的生命早早凋谢。小悦悦事件虽是个案，但它也折射出社会上一部分人的自私冷漠，我们唏嘘感叹的同时不禁要问：当别人有困难、危难的时候我们要不要帮？在物欲横流的当今社会什么才是正确的社会道德观？我们怎样做才能实现自己的人生价值和社会价值呢？

主持人1：病人之病，忧人之忧。每有患急，先人后己。助人为乐，世界需要正能量。

主持人2：所谓“正能量”，泛指一切给予人向上，

通过对小悦悦事件的评述，交代本班德育实践活动课的上课背景，引发学生对道德的思考，引出关于

活

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课

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实

施

过

程

给予人希望和追求，使人行动的动力和感情。“正能量”在何处？在我们的心中，更在我们的行动中。我们可以不伟大，甚至可以有一些方方面面的瑕疵，但是我们不可以没有“正能量”。

主持人1：人人都需要“正能量”，人人也都有义务付出“正能量”，“正能量”会发光，助人为乐能发热。

主持人2：我们要相互慰藉取暖，才能怀着爱心和感恩之心，携手共建一个和谐健康的社会。

主持人（合）：我们宣布——哈尔滨市星光中学7年3班以“助人为乐正能量，予人玫瑰有余香”为主题的德育实践活动课，现在开始！

二让经典润泽心灵

主持人1：温家宝爷爷告诉我们，今天国家要培养和重塑民族的道德理性，就必须汲取传统文化的精神营养，倡导心存敬畏、行已知耻、助人为乐的社会道德观，下面就让我们观看视频，用心聆听，从古圣先贤的教育中汲取精神力量。

（播放视频约2分钟）

主持人2：亲爱的同学们，听了刚才圣贤的教诲，你们有什么认识和体会呀，谁来跟大家分享一下？

（学生各抒己见）

主持人2：以上几位同学的解读，让我们更深入的了解了助人为乐的内涵，那么就让我们带着这样一种感悟和震撼重温经典，再齐声朗诵一遍。

（学生齐声朗诵）

三让榜样照耀生活

主持人1：助人为乐是一种修养，它不能只挂在嘴边，而应该付出实实在在的行动。有这样一个人，“他总看别人，还需要什么；他总问自己，还能多做些什么。他舍出的每一枚硬币，每一滴血都滚烫火热。他越平凡，越发不凡，越简单，越彰显简单的伟大。他就是感动中国人物，全国道德模范郭明义，请大家在认真观看视频后，在小组内交流讨论：在郭明义身上，最触动你的是什么？

（学生认真观看视频）

（观看视频后）小组讨论

“正能量”的阐释，揭示本次班会主题，进而明确本次班会召开的目的意义。

希望学生在诵读经典中品味和提升对助人为乐的理解，使学生认识到，助人为乐的实际行动有其深远的理论基础，它是中华民族的传统美德，在道理上为学生打下一个比较明确的认知基础——助人为乐就是要与人为善，传递善良和温暖的东西，帮助别人就是帮助自己。

在交流讨论中发挥团队力量，碰撞出更多的思维火花，加深对郭明义先进事迹的认识和理解，进一步明确助人为乐的精神内涵。

力量”三个版块，“让美德传递力量”版块是本堂课的重点，学生根据自己的所见所闻所感当场推荐本班的“正能量战士，乐于助人先锋”，从推荐者的角度阐述受助者内心的幸福感受；而小记者采访“正能量战士，乐于助人先锋”候选人环节则是侧重于从助人者的角度来解读助人不但能帮助别人排忧解难，还能赢得别人的尊重，幸福自己。这样按照由古到今，由理论到实际，由此及彼的顺序，全方位、多角度深入呈现了助人为乐的精神内涵。

二立足于学生主体，师生