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初中数学导学案模板（全学段通用）

一、模板设计说明

（一）核心理念

以《义务教育数学课程标准（2022年版）》为依据，遵循学生主体、问题导向、分层递进原则，构建预习感知—探究建构—应用拓展—反思提升的四维学习路径，助力学生实现学会学习到学会思考的转变。

（二）适用范围

适用于初中数学全学段（七年级至九年级），涵盖数与代数、图形与几何、统计与概率等领域，可根据课时内容调整各环节权重。

（三）理论支撑

建构主义理论：通过问题链+任务群设计，引导学生在原有知识基础上主动建构新认知

最近发展区理论：分层任务适配不同学习水平，实现保底不封顶的个性化学习

掌握学习理论：通过诊断—反馈—矫正机制，确保90%以上学生达成基础目标

二、导学案标准模板

课题名称

（注明教材版本及章节，如：人教版七年级上册第一章第二节《有理数的减法》）

学习目标

维度

具体目标

达成标志

知识技能

理解有理数减法法则，能熟练进行有理数减法运算（准确率≥90%）

独立完成10道混合运算题，错误≤1处

过程方法

通过温度计温差海拔高度差等生活实例，经历减法转化为加法的探究过程

能用三种以上生活场景解释减法法则

情感态度

体会数学与生活的联系，增强符号意识与转化思想

在反思日志中记录至少2条生活应用案例

重点难点

重点：有理数减法法则的推导与应用（突破策略：具象化情境建模）

难点：负数参与的减法运算符号处理（突破策略：数轴动态演示+错误案例辨析）

学习过程

一、预习案——自主感知（10分钟）

【温故知新】

计算并回顾加法法则：

(-3)+5=______

7+(-2)=______

设计意图：激活异号两数相加的已有知识

生活情境引入：

某日北京气温-2℃，哈尔滨气温-8℃，两地温差是多少？用算式表示为：_________

【问题预学】

阅读教材P16-18，完成：

减法法则：减去一个数等于______________________，用符号表示为：a-b=_________

尝试计算：

5-(-3)=______（提示：转化为加法）

(-4)-2=____（记录困惑点：______________）

【预习检测】

计算：①3-7②(-5)-(-2)③0-(-4)

（要求：写出转化过程，组内互查正确率）

二、探究案——合作建构（25分钟）

【情境探究】

活动1：温差中的数学

观察温度计模型（课件动态演示）：

从2℃到-3℃，温度变化量为：2-(+3)=______

从-1℃到4℃，温度变化量为：4-(-1)=______

（结论：减法运算可转化为加上相反数）

小组讨论：

海拔高度差如何用减法表示？举例说明（如：珠穆朗玛峰海拔8848米，吐鲁番盆地海拔-155米，高度差为______）

【深度建构】

活动2：法则抽象与验证

符号转化训练：

减法算式

转化为加法

和的结果

符号规律

6-9

6+(-9)

-3

异号相减取绝对值大的符号

(-5)-(-2)

(-5)+2

-3

同号相减取被减数符号

错误诊所（小组竞赛）：

错误案例：10-(-5)=10-5=5（错误类型：未改变减数符号）

矫正方法：________________________________________

【思维拓展】

已知a-b=3，a+b=-1，求a=______，b=______

（提示：建立方程组，体会减法与加法的逆运算关系）

三、训练案——分层应用（20分钟）

【基础巩固】（必做）

计算（直接写出转化过程）：

①12-(-8)=________②(-15)-6=________

列式计算：比-3小5的数是______；温差从-2℃到3℃，变化了______℃

【能力提升】（选做）

若|x-2|+(y+3)2=0，则x-y=______

某潜艇从海平面下200米上升到海平面下50米，用减法算式表示为：____________

【拓展创新】（挑战）

设计3个有理数减法算式，要求包含负数且结果为正数，与同桌交换解答并互评

四、课堂小结——反思提升（5分钟）

知识图谱：

学习反思：

我掌握最好的方法是：____________________

仍需加强的是：________________________

课后作业

层级

作业内容

评价方式

时长

基础层

教材P19习题1、2（直接计算）

自动批改系统

15分钟

进阶层

教材P20习