二年级数学下册《表内除法（一）》集体备课活动记录.docxVIP

二年级数学下册《表内除法（一）》集体备课活动记录

一、活动概况

活动时间：2025年6月10日14:00-16:30

活动地点：XX小学二年级数学教研组办公室

参与人员：二年级数学组全体教师（王红、李华、张明等8人）

主备教师：李华

记录人：张明

活动主题：新课标理念下《表内除法（一）》单元整体教学设计与实践

二、教材与学情分析

（一）教材解析

本单元是人教版二年级下册第二单元《表内除法（一）》，包括除法的初步认识用2-6的乘法口诀求商两部分内容。教材通过分物活动，从平均分概念入手，逐步引出除法算式，培养学生的数感和运算能力。

单元逻辑链：

生活情境（分糖果）→2.数学抽象（平均分）→3.符号表达（除法算式）→4.算法建构（乘法口诀求商）

（二）学情诊断

已有经验：

92%学生能完成按份数分的实物操作（前测数据：分12颗糖给3人，正确分法占比）

68%学生理解平均分概念，但易与分成几份混淆

认知难点：

除法算式中除数与商的意义辨析（如12÷3=4中3的含义）

乘法口诀与除法运算的逆向关联（如三四十二用于12÷3=?）

差异化需求：

学困生：需借助实物操作理解算理

学优生：可拓展除法在生活中的应用实践任务

三、单元教学目标设计

（一）三维目标整合

维度

具体要求

知识技能

理解平均分含义，掌握除法算式读写，能熟练用2-6口诀求商（准确率≥90%）

数学思考

通过分物-列式-验证过程，培养抽象思维和逆向思维

问题解决

能运用除法解决平均分实际问题，完成3步以上复合应用题

情感态度

在分物游戏中感受数学与生活的联系，增强学习兴趣

（二）课时分解

课时

课题

核心任务

评价要点

1-2

平均分的认识

理解每份同样多，完成实物分物

分物结果正确率≥85%

3-4

除法的初步认识

掌握除法算式读写及各部分名称

算式书写错误率≤15%

5-6

用2-3的口诀求商

理解想乘法算除法的算理

口诀应用准确率≥80%

7-8

用4-6的口诀求商

熟练运用口诀解决实际问题

应用题解答正确率≥75%

9

单元整理与复习

构建知识网络，解决综合问题

单元测试平均分≥85分

四、重点课时教学设计研讨

（一）第1课时《平均分（例1-2）》教学设计

1.情境导入（5分钟）

活动设计：糖果派对情境

教师出示12颗水果糖：六一班要开派对，老师想把这些糖分给3个小组，怎么分才公平？

学生尝试分物，展示不同分法，聚焦每份同样多的分法

2.新知建构（15分钟）

操作体验：

任务1：用小棒代替糖果，将12根小棒平均分成3份

任务2：记录分法，展示1次分1个2次分2个等不同策略

数学抽象：

教师板书：把12颗糖平均分成3份，每份4颗，引出平均分概念

3.巩固练习（10分钟）

分层任务：

基础层：完成教材P10做一做（图片判断平均分）

提高层：用学具将18个圆片平均分，记录不同分法

错误预设与对策：

学生易将分成3份误解为每份3个，通过分铅笔对比练习纠正（如15支笔平均分成3份vs每份3支）

4.课堂延伸（5分钟）

布置实践作业：回家将16颗花生平均分给家人，记录分法

（二）第5课时《用4的口诀求商》教学难点突破

1.算理理解策略

口诀关联：

出示口诀三四十二，提问：能解决哪些除法问题？

学生讨论得出：12÷3=4，12÷4=3，理解口诀与除法的双向关系

2.错误矫正设计

对比练习：

算式

错误率

矫正方法

12÷4=3

23%

用小棒摆12根小棒，每4根一份

8÷2=4

15%

口诀二四得八逆向应用训练

3.游戏化练习

口诀大转盘：

学生分组转动写有被除数和除数的转盘，快速说出商并背诵口诀，累计正确次数最多组获口诀小达人称号

五、教学策略创新研讨

（一）情境化教学实践

主题情境链：

分糖果（导入）→分气球（新授）→分跳绳（练习）→分奖品（拓展）

案例：《除法的初步认识》中用分班级图书情境，贴合学生生活

具身认知活动：

人体平均分游戏：学生用身体摆造型表示平均分（如6人平均分成2组，每组3人）

（二）信息技术融合

互动课件应用：

用希沃白板设计分物闯关互动游戏，实时统计学生分物正确率

案例：拖动糖果到不同盘子，系统自动判断是否平均分

AI辅助教学：

开发除法小管家小程序，根据学生错题推送个性化练习

数据：使用该程序后，班级除法计算正确率提升12%（对比实验数据）

（三）差异化教学策略

任务分层设计：

基础任务：用学具完成平均分（学困生）

进阶任务：编除法应用