【幼儿教育】小学生家庭教育讲座系列.pdfVIP

小学生家庭教育讲座系列之一

惊蛰篇：于无声处听惊雷一一小学生心理特点

专家：杨忠健

每3月6日前后为惊蛰。春雷震，蛰虫惊而出走。小学生的心理，看似比拟

平静，其实也在开展，孩子即将或已经进入青春期。作为家长，要有预见性，

于无声处听惊雷，帮助孩子的心理成熟，平安、健康地度过狂风暴雨的青春

期。

1、孩子认知特点有哪些？

我的孩子小刚上5级了，最近学习成绩下降，比拟贪玩。我很着急，经常对

他进行个别谈话，讲道理，从明确学习目的讲到端正学习态度，从个人的前途

讲到祖国的未来，费心费口舌，他瞪着大眼睛听，就是听后不改，气得我直掉

眼泪。您说这是怎么回事？

总起来讲，小学生的认知特点是由具体想抽象、由低级向高级开展的过程。但

就是到了4级以后，其认知还是带有很大的具体性和形象性，所以家庭教育

必须考虑这些特点，通过学习兴趣的激发，通过做事成功的鼓励来调动孩子学

习积极性。否那么像您这样，苦口婆心讲了许多大道理，效果并不好。

由于学习成为小学生的主导活动，随着级的升高，学校教育会在学习上提出

一系列新的要求。小学生逐渐从直观的、感性的水平向词语的、理性的水平开

展。4级能识别空间方位，能说出一些几何图形的名称和几何图形的概念。

小学生的认知能力正在开展，家长应该帮助孩子学会运用多种感官来接受外部

世界。有些家长过早地去开发孩子的某一个感官，导致孩子的知觉不全面，不

充分，不协调。这是要注意防止的。

小学生的记忆能力无论在量和质上都得显著的开展。他们所能记住的材料数

量增加了；有意识记占据主导地位，高年级比中年级更为明显。学生能够有意

地控制自己的识记过程，检查记忆效果。另外，意义识记所占比例越来越大，

机械识记所占比例越来越小，意义识记逐渐成为小学生主要的记忆方法。最

后，原来小学生一般本具体形象材料的记忆效果优于对词的抽象材料的记忆效

果。但随着他们年龄的增长，对两种材料的记忆都有增长，而词的材料增长的

速率逐渐超过具体材料增长的速率。

小学生思维开展的根本特点是：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡以抽

象逻辑思维为主要形式。这种“过渡性〃的特征主要表现在以下几个方面：

——由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡，是通过新质要素的逐渐积累和旧

质要素的逐渐“消亡”和改造而实现的。

——由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡，也表现为开展过程中的“飞跃〃

或“质变〃。发生“质变”的转折关键年龄是小学3-5年级之间。在小学中年

级培养学生思维能力是一项刻不容缓的重要任务。

——初步具备了人类思维开展的完整结构，即逐渐具备了明确的目的性，思维

根本过程日益完善，自我监控和自我调节能力日益加强，思维品质上的个体差

异也有了明显的表现。

——在从具体形象思维向抽象逻辑思维开展的过程中，存在着不平衡性，表现

在不同的思维对象、不同学科和不同教材的掌握上，孩子思维开展的趋势表现

出很大的差异。

2、孩子情感特点有哪些？

孩子小刚要买笔记本电脑，我考虑家里的经济条件，认为等以后再买更适宜一

些。他听了后，脸色立刻晴转多云，好几天不愿和我说话。他的脾气也太大了

吧？

喜怒哀乐是人的情绪。小学生以学习为其主导活动，因而其大量情绪情感内容

与学习活动和学校生活相联系。学习的成败、在班体的地位、同伴间的关

系，都使小学生产生各种各样的情绪体验。小刚因得不到电脑而情绪不高，您

可以对他晓之以理，并教给他调整情绪的方法。小学生社会性情感的比重逐渐

增加，义务感、责任感、体主义情感和友谊感逐步形成。小学生的理智感也

进一步开展，他们的求知欲、好奇心、学习热情越来越稳定而深刻。

小学生的情绪表现比拟外露，容易冲动，具有很大的冲动性。他们不善于掩

饰。高年级后，情绪的冲动性和受暗示性大为减少，情绪的自我调节能力有了

明显的进步。随着对学校生活的适应，小学生的情绪逐渐稳定下来，他们的情

绪状态总体上说是平静而愉快的。

小学生随着年级的升高，其情绪总体上有以下特点：

一一情绪的稳定性在增长；

一一情绪的内容在不断丰富；