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《赵州桥》课堂实录片段与反思

《赵州桥》第三自然段有一句过渡句：赵州桥不但坚

实，而且美观高度概括的语言缺乏以让学生真正感

悟到它的这两大特点特级老师王松州在《万里长城》

一课时处理“成千上万”一词给我许多启发，于是有

了以下片段：

帅：通过刚刚对其次自然段的沟通，大家的感受必须

很深，能用一个词或一句话来说说吗？

生：创新；节约；独特；坚实……

师：是啊，假如说十岁是得意的孩子,20岁是年轻的

小伙,40岁是不惑的中年人,80岁是白发苍苍的老人,

那么1400岁的赵州桥在你看来是什么？

生：一位记不清年龄的老人；一位吃了长生不老药的

老神仙……

师：想象一下，就是这位老人,1400年的岁月里曾经

经验过什么？发生过什么改变？

生1:成千上万的人曾经在他背上来了又去，可是它

还是那么坚毅，只是稍稍显得陈旧了些

生2:一次次的洪水曾经从它的身上流过，人们都为

它担惊受怕，但是它还是稳稳地站在那里，因为它有

四个小桥洞为它减轻洪水带来的冲击力

师：是啊，那再带着你的感受读读这个词一“坚实”,

必须体会得更加深刻

赵州桥不仅很坚实，它的栏板上还有很多精致的图案

呢，请同学们闭上眼睛，听播（放配有音乐的详细描

写图案的几句话），细致地感受与想象

师：你的眼前好像出现了什么?

生1:我仿佛看到两条龙缠绕在一起，一边还在吐水

花呢！

师：想象真丰富，什么叫缠绕，你能做给同学们看

吗？

生2：我仿佛看到了两条龙在飞，前爪还相互抵着，回

首遥望。

师：你说得那么形象，能用你的肢体语言让大家明白

“抵着”和回首遥”吗？

师：你们对于龙的动作、形象体会得那么好，读一读,

你必须会对语言也有所感悟。读（）

反思：感悟，在想象中激活

正如罗丹所说:世界上不是缺少美，而是缺少发觉美

的眼睛。语言文字本身时时是简洁的，老师拥有擅长

发觉的眼睛，挖掘语言文字背后东西，想方法启发学

生的联想和想象，化干瘪枯燥的语言符号为鲜活的可

以感知的形象。学生真正起先专心想象时，他们独特

的感悟才能被激活。《赵州桥》在教材里是一座文字

的桥，只有当这座文字的桥化为学生可以凝神凝视的

桥时，感悟才是真实存在于学生的心灵深处的。在教

学中，我抓住“坚实”和“美观”两大词让学生感悟,

让学生换个角度将这座桥想象成一个人、一个老人、

一个遗忘了年龄的老人，学生的想象被激活了，他们

自己在感动、在骄傲。至于桥的“美观”明显在文字

上就比“坚实”来得生动些，教学中我创设了一种气

氛，让学生闭目想象。学生的想象力被充分调动，使

文本本身更具有张力。

《赵州桥》教学设计二

江苏建湖周志高

学习目标

①相识县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”

等14个字。能正确读写“设计、参与、宏伟”等23

个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的

段落。

③了解赵州桥的构造特点和建筑特色，感受我国古代

劳动人民的才智和才华，增加民族骄傲感。

课前打算

①多媒体课件。

②生字生词卡片。

③搜集反映我国古代劳动人民才智和才能的资料及

有关桥梁的资料。

第一课时情境导入

①播放课：从前的汶河风光。

②谈话导入。

汶河两岸风光美丽，可阻碍了两岸文化的沟通、经济

的开展，官府确定在这里建一座桥梁。造一座怎样的

桥呢？官座确定向社会公开招标，石匠李春设计了方

案被采纳了。想知道李春的设计方案吗？读读课文就

清晰了。

③板书课题。齐读课题。

初读感知

①学生自讯课文，画诞生字词，结合留意多读几遍。

②采纳自读、同座互读的形式练读课文，把课文读正

确、读通顺。

③老师检查。用生字卡片抽读生字词，再让学生选读

自己读得最好的语句和段落。

自主感悟

①用自己喜爱的方式读课文，边读边想：李春设计的

赵州桥是怎样的？

②汇报沟通