综合性学习：孝亲敬老，从我做起（教学设计）-七年级语文下册同步备课系列（部编版）.pdfVIP

综合性学习：孝亲敬老，从我做起教学设计

1.理解“孝”的文化内涵，培养对中华民族传统孝文化的热爱和尊重。

2.深入理解并实践“老吾老以及人之老”的原则，以实际行动践行“孝”。

3.通过策划、组织、实施活动，提升组织能力、合作能力、与人沟通交流的能力和综合语言运用能力。

4.学习设计和制作简单的宣传海报的技巧。

2课时

活动准备课

◆活动一、唤醒“孝”

1.引导学生阅读父母对子女爱的两则材料，引发学生感受父母之爱，并邀请他们分享阅读后的体会。

资料一：1999年10月3日，在贵州麻岭风景区，一辆满载乘客的缆车到达山顶后不可思议地慢慢往下

滑去，缆车缓慢滑行了30多米后，便箭一般地向山下坠去，一声巨响后重重地撞在了110米下的水泥地面

上，断裂的缆绳在山间四处飞舞……在缆车坠落的那一刹那间，车厢内来自南宁市的潘天麒、贺艳文夫妇，

不约而同地使劲将年仅两岁半的儿子高高举起。结果，这个名叫潘子灏的孩子只是嘴唇受了点轻伤，而他

的双亲却永远离开了人世……在生和死的瞬间，父母想到的并不是自己，他们用双手把生的希望留给了儿

子，这就是人世间最伟大的父母的爱！

资料二：“父兮生我，母兮鞠我。拊我畜我，长我育我，顾我复我，出入腹我。欲报之德，昊天罔极。”

（意思：父母生我养我，拉扯我长大，呵护备至，我想好好报答，但上天无情，想要报答父母也没有机会

了！）

预设：父母是养育我们，时刻担忧我们，甚至在危机时刻能用生命来保护我们的人，所以我们要及时

报答父母。

2.引导学生通过回忆和分享，挖掘和表达在日常生活中感受到父母的爱的具体细节和情境。

3.通过提问和讨论引导学生思考如何以实际行动回报父母的爱。

◆活动二、认识“孝”

1.通过展示古代会意字“孝”的图片，引导学生观察和分析图片，进一步深入理解“孝”的意义。

师提示：在中国，孝的观念源远流长，在甲骨文中就已经出现了“孝”字。上图为金文中的“孝”字，

它上面是一位弯腰驼背的老人，下面是一个孩子，表示孩子搀扶老人。孩子搀扶老人，服从和奉养父母、

长辈，即为“孝”。

2.通过阅读和解析古人名言，扩大“孝”的理解范围，理解“孝”不仅指对自己的父母和长辈的孝敬，

还应扩大到孝敬其他长辈。

老吾老，以及人之老。——孟子

师点拨：他们认为“孝”不仅指赡养孝敬自己的父母、长辈，还应该扩大到孝敬其他与自己没有血缘

关系的长辈，体谅、关心、敬爱所有的长辈、老人。

3.引导学生阅读我国古代一些文章中的“孝”的论述，进一步了解“孝”在实践中的体现。

（1）孝子之事亲也，居则致其敬，养则致其乐，病则致其忧，丧则致其哀，祭则致其严。

——《孝经》

（2）子曰：“今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养；不敬，何以别乎？”——《论语·为政》

（3）孝有三：大孝尊亲，其次弗辱，其下能养。——《礼记》

（4）夫孝者，善继人之志，善述人之事者也。——《礼记·中庸》

（5）立身行道，扬名于后世，以显父母，孝之终也。——《孝经》

师小结：孝不仅仅是赡养父母和长辈。孝主要体现在这几个方面：首先是养其身，满足父母物质生活

上的基本需求，在父母生病时要精心照顾，这是孝的最低要求。其次是养其心，没有“敬”和“爱”，谈不

上孝，尊敬父母，给予他们精神上的安慰，使其心情愉悦，这是孝的较高层次。最后是养其志，继承其志，

让父母的精神志向延续传承，发扬光大；立身于世，有所建树，实现父母对子女的期望，这是孝的最高表

现。

◆活动三、学习“孝”

1.引导学生分享他们所知道的关于“孝”的故事，通过故事进一步理解“孝”在日常生活中的具体表

现形式。

教师：“百善孝为先”，“孝文化”在中华民族传统文化中是最核心最基础之所在。历代统治者对“孝”

推崇备至，将“孝治天下”作为治国之道，因此上至皇帝，下至平民百姓，都留下了许多有关“孝”的故

事，如汉文帝亲尝汤药、子路百里负米。你们还知道哪些与“孝”有关的故事？请分享给大家。

预设：闵子骞芦衣顺母、王祥卧冰求鲤、缇萦救父、黄香温席、董永卖身葬父、孟宗哭竹等。

2.播放2019年中央电视台“寻找最美孝心少年”活动的视频，引导学生通过观看视频理解和体验“孝”

的实践和传承。

教师：请同学们观看“最美孝心少年——于琪巍”的故事，看看他的哪些行为体现了