“双减”下优化初一数学课后作业的调查研究与对策分析.pdfVIP

目录

第1章绪论1

1.1研究背景1

1.1.1“双减”政策的要求1

1.1.2课后作业的重要性2

1.2研究意义2

1.3研究方法3

1.3.1文献阅读法3

1.3.2问卷调查法4

1.3.3个案访谈法4

1.4研究内容4

第2章相关概念的界定、文献综述与相关理论基础6

2.1相关概念的界定6

2.1.1数学作业6

2.1.2课后作业6

2.1.3初一数学课后作业6

2.2文献综述7

2.2.1关于课后作业设计的研究7

2.2.2关于课后作业布置的研究8

2.2.3关于课后作业批改的研究9

2.2.4文献综述总结与创新点10

2.3相关学习理论的研究10

2.3.1教育理论基础10

2.3.2心理学理论基础11

第3章“双减”下优化初一数学课后作业的调查与说明13

3.1调查目的13

3.2调查思路13

3.3调查对象13

3.3.1问卷调查的对象——学生13

3.3.2访谈对象——教师14

3.3.3访谈对象——家长14

3.4调查问卷的设计与说明15

3.5访谈的设计与说明16

3.5.1教师访谈的设计与说明16

3.5.2家长访谈的设计与说明16

第4章调查结果与统计18

4.1信度和效度分析18

4.1.1信度分析18

4.1.2效度分析18

4.2学生调查问卷结果统计19

4.2.1学生对自身身心特点的认识19

4.3学生对小升初作业衔接性的认识22

4.3.1学生对数学课后作业设计的认识23

4.3.2学生对作业布置批改及反馈的认识27

4.4教师访谈结果与总结29

第5章基于问卷与访谈结果对初一数学课后作业现状的分析36

5.1初一学生对数学课后作业反应的现状36

5.1.1初一学生有积极学习的意向,但是方法有待完善36

5.1.2初一学生小升初衔接不紧密,短时间内难以适应36

5.1.3初一学生自主意识相对较强,希望自主选择作业37

5.1.4初一学生借助数学课后作业,有意愿与教师交流37

5.2教师设计布置批改数学课后作业的现状37

5.2.1对小学、初一数学课后作业的对接处理欠妥37

5.2.2布置的数学课后作业无法满足全面个性发展37

5.2.3布置数学课后作业与本班学生认知水平不符38

5.2.4作业批改量大,错题本难以合理发挥其作用38

5.3家长参与方式对数学课后作业影响的现状38

5.3.1家长要求学生参加校外培训现象严重38

5.3.2家长无法保证提供良好舒适学习环境39

第6章“双减”下优化初一数学课后作业的建议40

6.1对学生的建议40

6.1.1端正自身思想态度,找寻适己学习方法40

6.1.2用小升初假期时间,提前预习学习内容41

6.1.3强化错题反复练习,形成总结反思习惯42

6.2对教师的建议43

6.2.1控制作业时间难度,实现作业精细布局43

6.2.2深度落实“双减”政策,丰富多种作业形式44

6.2.3建立评价反馈体系,引导学生正确归因47

6.2.4引导制作错题归纳,提高错题本的质量48

6.3对家长的建议50

6.3.1结合孩子自身特点,理性选择校外培训50

6.3.2严于律己以身作则,提供舒适学习环境50

结论与不足51

结论51

不足52

参考文献53

附录一问卷调查表55

附录二教师访谈提纲58

附录三家长访谈提纲59

摘要