“双减”政策下初中教师工作负担研究.pdfVIP

目录

绪论1

一、问题的提出1

(一)教师工作负担关系到“双减政策”目标的实现1

(二)优化教师从教环境的现实需要1

(三)我国教师减负政策新突破的需要2

二、研究目的与意义3

(一)研究目的3

(二)研究意义3

三、国内外研究现状3

(一)国外研究现状3

(二)国内研究现状9

四、相关概念界定13

(一)工作负担13

(二)教师工作负担13

五、理论基础15

(一)德默鲁蒂的工作要求-资源理论15

(二)本研究中的应用16

六、研究方法18

(一)文献法18

(二)问卷调查法18

(三)访谈法18

第一章“双减”政策下教师工作负担的应然思考20

一、“双减”政策对教师工作的价值意蕴20

(一)有利于推动教师工作聚焦高质量教学20

(二)有利于进一步优化教师工作任务21

(三)有利于落实教师减负主体22

二、“双减”政策下教师工作负担的应然状态23

(一)以挑战性负担优化教师工作负担质量23

(二)以教师个体资源情况为关注点24

(三)以工作资源需求情况为着力点25

(四)在教师生命成长与学生全面发展中厘清教师工作范围26

第二章“双减”政策下初中教师工作负担现状28

一、调查设计28

(一)调查点选取28

(二)调查样本29

(三)调查工具32

二、“双减”政策下初中教师工作负担的实然样态33

(一)工作总时长较长33

(二)提升教育质量类的工作时间增加35

(三)与教育质量无关类的工作时间没有减少38

(四)教师工作负担存在差异39

(五)教师专业发展时间需求增多44

第三章“双减”政策下初中教师工作负担存在的问题及成因46

一、“双减”政策下初中教师工作负担存在的问题46

(一)工作时长不合理46

(二)工作时间的分配及其质量亟需提升49

(三)工作负担差异有待关注53

二、“双减”政策下初中教师工作负担的成因分析55

(一)工作要求不合理,致使教师工作质量低55

(二)个体资源薄弱导致教师工作负担感差异58

(三)工作资源缺失增加教师工作负担61

第四章“双减”政策下初中教师工作负担优化策略65

一、合理安排教师的工作要求65

(一)厘清教师工作职责65

(二)发挥挑战性工作要求的价值,促进教师自我实现66

(三)降低阻碍性工作要求,提高教师心理健康水平66

二、重点关注教师的个体资源67

(一)提升教师自身心理资源67

(二)增强教师自身情感资源67

(三)完善教师自身智力资源68

三、增强教师的工作资源供给69

(一)加大资金投入力度69

(二)进一步完善制度建设70

(三)提高学校内参与式领导资源71

(四)明确社会相关主体责任,形成合力71

结语73

参考文献74

附录81

附录一“双减”政策下初中教师工作负担现状调查问卷(教师问卷)

81

附录二“双减”政策下初中教师工作负担现状调查问卷(学生问卷)

84

附录三“双减”政策下初中教师工作负担访谈提纲86

摘要

摘要

随着“双减”政策的颁布，义务教育阶段教师的教学方式和工作内容面临着

新转型。初中教师作为实现“减负不减质”目标的关键主体，研究其工作负担现

状，对于提升教师工作效率、重塑教师从教环境、保障政策实施效果具有重要意

义。为避免“双减”政策的出台与教师工作负担加重之间建立直接的联系，本研

4

究以黑龙江省所初中为个案，综合运用问卷调查和深度