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《我们是怎样听到声音的》教学设计

【教材分析】

本课的主要任务是让学生认识耳的结构与功能。从整体认知到局部研究，逐

步加深学生对耳朵的结构和功能的认识。学生通过模拟实验，建立鼓膜的简单模

型，化抽象为具体，切身实际地研究鼓膜的作用，最终让学生意识到物质的结构

与功能往往是相对应的。此外，本课也是“声音是由振动产生的”这一概念验证

与强化。

本课教材围绕“认识耳的结构”这一目标，设计了3个活动。首先是观察耳

朵的结构图，了解人耳的基本结构，并在此基础上让学生推测人耳各部分的功能；

第2个活动是用“纸喇叭”模拟耳郭，用纸卷一个“喇叭”，把自然状态下听到

的声音和用纸卷“喇叭”听到的声音进行比较，感受耳郭在收集声音中起到的作

用；第3个活动是模拟鼓膜的振动，鼓膜是一个很薄而且有弹性的组织，在实验

中用薄橡胶来模拟鼓膜。学生通过观察橡皮膜的振动，认识鼓膜的特点，推测人

耳鼓膜的作用，这个活动是利用模型对科学问题做出解释。

研讨环节第一个是学生在探索和分析之后进行推测，重新认识耳的结构及功

能。第二个是在知道耳郭的作用之后，联系生活实际，引导学生理解医生的听诊

器的作用。听诊器的听诊头也是起到聚集声音的作用，收集到的声音通过胶管中

的空气传到医生的耳朵里。通过这个例子，让学生明白声音的有可以聚合的特点。

【学情分析】

耳朵是学生很熟悉的器官，他们也明白耳朵能让我们听到声音，但绝大多数

学生的认知是耳朵的结构就是耳郭。对于为什么耳朵可以让我们听到声音？耳的

内部结构是怎么样的？这些结构有什么功能？很多学生对于这些是没有全面、清

晰的认识的。这就是学生在本课学习中面临的问题，需要在教学过程中帮助学生

构建模型，引导认识和理解。

【教学目标】

科学概念目标

人耳中的鼓膜能感应声波并振动，进而传到内耳，产生听觉。

科学探究目标

通过模型探究，了解耳郭和鼓膜的作用。

在探究的过程中提高分析问题和解决问题的能力。

科学态度目标

养成细心观察、留心周围事物的习惯。

科学、技术、社会与环境（STSE）目标

了解科学与人类的健康密切相关。

【教学重难点】

重点：人耳中的鼓膜能感应声波并振动，进而传到内耳，产生听觉。

难点：认识耳的各部位结构及功能。

【材料准备】

耳的结构图（彩色，一组一张）、A4纸、橡皮筋、橡皮膜、塑料杯、音叉、

木屑（或者细沙）

橡皮膜来源：网购。（链接：//m.tb.cn/h.4xPtrAz?sm=79b793）

【教学流程图】

【教学过程】

1.导入

推测人耳的结构。

教师提问：声音可以通过空气传播，耳是怎样使我们听到声音的？

教师活动：提炼学生观点，了解学生前概念。

设计意图：以上节课的知识为切入点，声音产生后，为何耳朵就能听到声音

呢？引发学生的思考。通过学生的回答，了解学生的前概念。

2.观察耳朵的结构图

学生活动：两人一组观察耳的结构图。

设计意图：学生对于自己的身体是充满好奇心的，彩色的结构更能激发学生

观察的兴趣，。这一环节直接把耳的结构展示给学生，把重点放在猜测外耳、中

耳、内耳的作用上。

3.用“纸喇叭”模拟耳郭

教师提问：通过观察，请你猜一猜耳郭的作用是什么？我们用实验来验证。

学生活动：用“纸喇叭”模拟外耳，比较用“纸喇叭”听声音和拿掉“纸喇

叭”听声音的区别。

设计意图：用简单易得的材料来验证耳郭的作用，亲身感受声音的强弱变化。

4.模拟鼓膜振动

教师活动：引导学生进行模拟鼓膜振动的实验，提醒学生实验中关注的对象

是橡皮膜，而非跳动的木屑；指导学生理解跳动的木屑与橡皮膜振动的关系。

学生活动：在“鼓膜”模型上放一些碎木屑，用音叉在“鼓膜”上方制造强

弱不同、远近不同的声音，观察“鼓膜”的变化。

设计意图：用与鼓膜一样薄而且有弹性的橡皮膜来模拟鼓膜，可让学生充分

感受到鼓膜的特点，认识鼓膜的功能。同时也能对“声音是由物体振动产生的”

和“声音的传播方式”有更进一步的认识。

5.拓展

学生活动：观看声音在耳朵里的传播过程。

设计意图：通过观看3D模拟耳朵的内部结构，以及声音在耳内的传播过程，

在学生脑海里形成更具体、形象的认知。

【板书设计】