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学前教育研究方法之抽样

演讲人：

日期:

06

应用案例分析

目录

01

抽样基本概念

02

抽样类型划分

03

样本量确定原则

04

抽样实施流程

05

抽样质量控制

01

抽样基本概念

抽样定义

抽样是从总体中选取一部分作为样本，通过对样本的研究来推断总体特征的方法。

抽样功能

抽样能够降低研究成本，提高研究效率，同时能够确保研究结果的客观性和可靠性。

抽样定义与功能

学前教育研究对象主要是幼儿，其身心发展迅速，个体差异大，因此抽样需要充分考虑幼儿的年龄、性别、家庭背景等因素。

研究对象特殊性

学前教育研究环境复杂，包括家庭、幼儿园、社区等多个层面，抽样时需考虑不同环境对研究结果的影响。

研究环境特殊性

学前教育研究方法多样，如观察法、实验法、调查法等，抽样时需根据具体研究方法选择合适的抽样方式。

研究方法特殊性

学前教育研究特殊性

抽样单位

抽样单位是指总体中被抽取的基本单位，如一个幼儿、一个班级或一个幼儿园等。

抽样方法

抽样方法包括随机抽样和非随机抽样两种，其中随机抽样能够确保每个抽样单位都有被抽中的概率，从而提高样本的代表性。

抽样框

抽样框是总体中所有抽样单位的名单或清单，抽样时需确保抽样框的完整性和准确性。

样本规模

样本规模是指样本中所包含的抽样单位数量，样本规模的大小会直接影响到研究结果的准确性和可靠性，需要根据研究目的、总体特征和研究方法等因素进行合理确定。

抽样核心要素

02

抽样类型划分

总体中每个样本被抽中的概率相等，且相互独立。

简单随机抽样

概率抽样方法

按照一定顺序和间隔从总体中抽取样本，适用于大规模调查。

系统抽样

将总体分成若干层，每层再进行随机抽样，保证样本的代表性。

分层抽样

综合使用上述抽样方法，如在分层的基础上再进行系统抽样。

多级抽样

研究者根据经验、专业知识等主观判断选择样本。

判断抽样

按照总体特征先确定样本配额，再按照配额选择样本。

配额抽样

01

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03

04

根据研究者的方便程度选择样本，如自愿参与、容易接触等。

便利抽样

通过已有样本介绍新的样本，不断扩大样本规模。

雪球抽样

非概率抽样方法

适用场景对比

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02

03

概率抽样方法适用于需要推断总体参数、样本代表性要求高的情况，如社会调查、医学研究等。

非概率抽样方法适用于探索性研究、样本代表性要求不高的情况，如案例研究、专家访谈等。

概率抽样方法更加科学、客观，但操作相对复杂；非概率抽样方法操作简便，但受研究者主观影响较大。

03

样本量确定原则

A

B

C

D

研究目的

样本规模应与研究目的紧密相关，确保能够准确回答研究问题。

样本规模影响因素

精确度要求

研究所需的精确度越高，样本规模通常越大。

总体特征

考虑总体特征，如总体大小、异质性、方差等，以决定样本规模。

效应大小

预期效应大小对样本规模有直接影响，效应越小，所需样本越大。

统计学计算依据

常用的置信水平如95%或99%，置信水平越高，所需样本量越大。

置信水平

置信区间宽度越窄，所需样本量越大。

置信区间宽度

根据假设检验的类型（如单样本t检验、双样本t检验等），确定相应样本量计算公式。

假设检验

通过前期研究或文献综述确定效应量，以计算所需样本量。

效应量

凭经验确定

仅凭个人经验或主观判断确定样本量，缺乏科学依据。

常见样本量误区

盲目求大

认为样本量越大越好，导致资源浪费和研究效率降低。

忽视异质性

未充分考虑总体异质性和方差，导致样本代表性不足。

误解置信水平

将置信水平与置信区间宽度混淆，导致样本量计算错误。

01

02

03

04

04

抽样实施流程

界定总体范围

根据研究目标，确定总体范围，包括研究对象的类型、数量等特征。

明确研究目标

抽样前需明确研究目标和总体范围，以便确定抽样的方向和范围。

列出总体清单

将总体中的所有元素列出，以便进行抽样操作。

研究总体界定

根据总体数量和抽样精度要求，确定抽样比例，即抽取的样本数量与总体数量的比例。

确定抽样比例

根据抽样比例，制定具体的抽样计划，包括抽样时间、地点、人员安排等。

制定抽样计划

根据研究目标和总体特征，选择合适的抽样方法，如随机抽样、分层抽样等。

设计抽样方案

抽样框架建立

执行步骤规范

抽样操作

按照抽样计划进行具体抽样操作，确保抽样过程的随机性和客观性。

对抽取的样本进行检验，确保其符合研究要求，同时记录样本的基本信息。

样本检验

对抽取的样本进行分类、编号、存储等管理工作，以便后续分析和研究。

样本管理

05

抽样质量控制

抽样偏差

包括随机偏差和非随机偏差，可能导致样本无法代表总体。

覆盖偏差

由于抽样框不完善，导致某些群体或个体被遗漏或无法被选中。

测量偏差

在数据收集过程中，由于测量工具、方法或人员的主观性而导致的误差。

幸存者偏差

由于样本只包括幸存者或