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低年级学生语文学习习惯的培养研究

【摘要】学习习惯的培养在整个小学阶段都显得尤为重要，对低年级学生来说，更是如此。语文是母语学科，学生的学习习惯关系着他们的思维发展和学习品质，乃至对他们的一生都有着深远的影响。在低年级，培养学生良好的语文学习习惯，可以以立规矩为基础，教师课后勤指导，家校共育促进培养。

【关键词】低年级语文教学学习习惯培养语文素养

我国教育家叶圣陶先生指出，教育就是养成良好的学习习惯。良好的学习习惯是学生一生的宝贵财富，而小学阶段恰恰是培养学生良好学习习惯的关键期。语文作为母语学科，对其他学科有着重要的影响，因此，养成良好的语文学习习惯对学生的未来发展大有裨益。

一、立规矩——基于儿童，渗透习惯

（一）基于年段，以儿童思维为基础

低年级学生刚刚进入一个新的学习环境，对他们来说，一切都是陌生的，从而导致其学习的主动性和自觉性欠佳。教师要把握住低年级学生的特点，采用恰当的方法，帮助学生培养良好的学习习惯。

1.营造氛围

低年级学生具有很强的共情能力，学习积极性高涨。在学期的开始，教师就要营造一种和谐、民主的课堂氛围，帮助学生在心态上更好地过渡到小学阶段的学习之中，为其养成良好的习惯奠定基础。

2.共商规则

“不以规矩，不能成方圆。”明确规则是学生养成良好习惯的第一步。在学生进行校园生活的开始，规则可以由教师初步建立，将学习习惯渗透其中。一段时间以后，教师将建立规则的主动权交还给学生，在交流、碰撞中，学生才能更加明确自己应该遵守的规则，进而明晰自己应养成的学习习惯。

3.多元评价

比起口头的评价，量化的评价更具有直观性。笔者在教学过程中巧妙使用了学习单，从端坐姿势、听课效果、发言情况和作业情况这几个方面对学生进行评价。这是一种有效约束，也是一种及时的反馈方式。

4.率先示范

向师性的特点在低年级学生的身上展现得淋漓尽致。在课堂上，教师不仅要关注自己的语言，也要留意肢体动作，给学生以美的熏陶。教师还可以通过范读、范写，吸引学生的无意注意，充分调动他们的学习积极性。

（二）落实要求，以课程标准为依据

新课标明确提出，学生要养成良好的学习习惯。其中低年级的语文学习习惯主要包含识字写字习惯、阅读习惯和口語交际习惯三个方面。

书写方面，教师要引导学生做到书写规范、写字坐姿端正。识字和写字是低年级的教学重点。中华汉字博大精深，蕴含丰富的内涵，教师可以用丰富多样的教学方法来帮助学生养成规范书写的习惯。如“冒”的上半部分就像人的额头，所以不是“曰”;“岛”就像一只鸟停在小山上，要和“鸟”区分开……通过字源、故事的讲述，学生能记住生字的每个部件，达到规范书写的目的。

阅读方面，教师要引导学生感受阅读的乐趣，养成爱护图书的习惯。教师在低年级就要培养学生良好的阅读习惯，可以在示范的基础上，让学生交流爱护图书的重要性和方法，慢慢培养他们对书籍的喜爱之情，并在班级里树立小榜样。为学生创造阅读环境也非常重要，教师要充分利用图书区域，鼓励他们利用课余时间借阅图书，让阅读成为他们生活中不可缺少的一部分。

口语交际方面，教师要引导学生逐步养成讲普通话的习惯，在日常口语交际时，学生要认真倾听他人讲话。良好的语言氛围是学生养成这一习惯的基础，一方面教师要做好示范，另一方面也要不断督促、及时指导学生。在教学过程中，教师应给予学生明确的倾听要求，引导学生根据他人的回答进行补充。

（三）把握内容，以教材内容为参照

课堂是学生进行语文学习的主要场所，教师除了教授知识，在低年级的课堂中也应该助力学生养成良好的学习习惯。教师应当充分研读语文教材，发掘与学习习惯养成有关的教学资源。

1.妙用插图

抽象的文字符号很难调动低年级学生的积极性，教师适时、适度地利用教材插图，有助于学习习惯的养成。统编版语文一年级上册开篇就渗透了学习习惯的重要性，出示了三幅插图，分别是小学生读书的姿势，写字的样子和听故事、讲故事的情境。习惯的培养不是一蹴而就的，需要教师持之以恒地提醒和督促，教师可以在学生写字前出示插图，不断强化他们的这一习惯。

2.巧破难点

拼音是学生规范地说普通话的基础。其中，韵母四声的朗读是一道难关，很多学生读不准。教材呈现了小汽车上山坡的图片，教师在教学的过程中，可以借助教材或是手势，让学生读准每一个声调，这样才能进一步帮助其字正腔圆地说好每一个汉字。

3.增强互动

在低年级的课堂中，教师可以巧妙地设计一些互动环节，来不断启发学生的思维，夯实学生倾听、表达的习惯。统编版语文一年级下册的识字课文《猜字谜》，就是一个很好的师生互动资源。

二、勤指导——及时跟踪，多元反馈

习惯的养成不是一朝一夕的事，仅仅依赖在校时间是远远不够的，教师课后的指导也必不可少。

（一）活动贯穿，加强训练

活动有很多的形式，演一演、做一做、比一比都是学生喜闻乐见的形式。

1.举办游园会，促拼