10.2保护人身权教学设计 议题式教学道德与法治七年级下册.pdf

10.2《保护人身权》

课题保护人身权

主备人备课人

本节内容选自人教版《道德与法治》七年级第四单元第十课第二框

《保护人身权》。从人身权介绍民法典对人身权的保护，属于本课的分

教材论。人身权是自然人真正成为独立的民事主体的前提，是人之所以为人

分析所必需的人身利益。本框主要探讨了人身权利的范围和网络自媒体时代

容易被侵犯的肖像权、隐私权的保护。本框也对学生提出了明确的要求:

维护自身的人身权，不侵犯他人的人身权。

七年级学生已经具备一定的独立思考能力和判断能力，并初步了解

法律的内涵、特征和作用，初步树立法律面前人人平等和权利义务相统

一的法治观念，并具备主动观察和参与社会生活的意愿和能力，知道通

过学习和运用法律知识寻找解决问题的途径，认同国家的政治制度和文

化传统。

但因为生理和心理仍不成熟，他们在一定程度上存在好奇、爱逞强

学情模仿能力强、辨别能力弱，容易受网络信息和他人唆使产生不良行为等

分析特点，对社会公共利益和国家法律制度的理解比较肤浅，甚至存在认识

上的错误。

青少年是新时代中国特色社会主义事业的建设者和接班人。树立法

治意识，养成尊法学法守法用法的法治思维和行为习惯，形成敬畏法律、

认同我国法律体系优越性的法律情感，是青少年成长为德智体美劳全面

发展的社会主义建设者和接班人的重要素养。因此，对青少年进行有关

法律知识和法治观念的教育是现实的必然要求。

政治认同：我国尊重和保护人权，积极维护人身权利是民法的重要内容。

法治意识：能够结合具体案例，明确人身权的主要类型，阐明保护人身

核心

权的意义。

素养

公共参与：在社会生活中依法保护自己的合法权益，在互联网活动中善

目标

于依法保护自己的个人信息。

责任意识：能够结合生活实际，说明民法典规范平等主体之间的人身关

系，理解民法典颁布实施的重大意义，增强法治意识。

教学

合作探究法、小组讨论

方法

重点人身权利的分类及内容

难点辨别不同的人身权利

教学过程

教学

教师活动学生活动设计意图二次备课

环节

新课导入

展示学生自编短剧《篮球场

上的冲突》

七年级的小明和小辉是同班

学生回

同学，原本关系不错，却因为一

答:报告

次篮球比赛产生了矛盾（还原通过视

给老师；

案例前半部分)频，引起

不是故意

教师提问：学生的学

的，因为

1.如果你是小明，此时会怎么