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《命题、定理、证明》教案
【教学目标】
了解命题的概念以及命题的构成(“如果……那么……”的形式)．
知道什么是真命题和假命题．
知道什么是定理和证明.
【教学重难点】
教学重点是对命题结构的认识．；
教学难点是理解命题，分清其题设和结论，正确对照命题画出图形，写出已知、求证.
【教学过程】
教学环节
教学内容
设计意图
这些语句都是对某一件事情作出判断.
①如果两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线也互相平行.
②两条平行线被第三条直线所截，同旁内角互补.
③对顶角相等.
④等式两边加同一个数,结果仍是等式.
从学生已有的问
探究一
判断一件事情的语句叫做命题.命题是由题设和结论两部分组成.
题设是已知事项，结论是由已知事项推出的事项.
有些命题的题设和结论不明显，要经过分析才能找到题设和结论，从而
题情境出发，发现语句中的一种特殊情况——命题.
将它们写成“如果……，那么……”的形式.
“如果”后接的部分是题设，“那么”后接的部分是结论.
例如：
巩固新知，为下一步学习打好基础.
例题
1、如果两条直线都与第三条直线平行，
那么这两条直线也互相平行.
2、两条平行线被第三条直线所截，
同旁内角互补.
题设结论题设结论
思考
请将下列语句改成“如果……，那么……”的形式，并指出题设和结论：1、对顶角相等. 如果两个角是对顶角，那么这两个角相等.
2、等式两边加同一个数,结果仍是等式.
如果在等式的两边加同一个数，那么结果仍是等式.
方法总结：命题一般都写成“如果……，那么……”的形式.
注意：添加“如果”、“那么”后，命题的意义不能改变，改写的句子
通过本环节，使学生加深理解命题的概念，能够进一步探究命题自身的
特点.
要完整，语句要通顺，使命题的题设和结论更明朗，易于分辨，改写过程中，要适当增加词语.
指出下列命题的题设和结论：
（1）如果AB⊥CD，垂足是O，那么∠AOC=90°.
通过把命题改写
题设：AB⊥CD，垂足是O，结论：∠AOC=90°.
成“如果……，
那么……”的形
练习1
（2）如果∠1=∠2,∠2=∠3,那么∠1=∠3.
式来突破这个难
题设：∠1=∠2,∠2=∠3, 结论：∠1=∠3.
点，同时让学生
多做练习，有的
（3）两直线平行，同位角相等.
题设：两直线平行，结论：同位角相等.
还可以结合图形来区分.
①如果两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线也互相平行.
对于真假命题，教学时最好结合一些具体例子，对照着讲，说明真命题无一例外，总是正确的，而假命题就不能保证总是正确的，让学生理解这两个概念的区别.
②如果两条平行线被第三条直线所截，那么同旁内角互补.
③如果两个角是对顶角，那么这两个角相等.
④如果在等式的两边加同一个数，那么结果仍是等式.
真命题：
题设成立，结论一定成立的命题
探究二
.注意：
有些命题是基本事实，是真命题.
图形的性质都是真命题.
对于以下命题：
A：如果一个数能被2整除，那么它也能被4整除.
B：如果两个角互补，那么它们是邻补角.
C：相等的角是对顶角.
D：内错角相等．
结论不成立！
假命题:题设成立时，不能保证结论一定成立，这样的命题叫做假命题.
注意：要判断一个命题是真命题要经过严格的推理；是假命题只要举一
个反例.
下列句子哪些是命题？是命题的，指出是真命题还是假命题？
内错角相等.是命题 ， 假命题
画一条直线.不是命题
四边形是正方形.是命题，假命题
你的作业做完了吗？不是命题
同位角相等，两直线平行.是命题，真命题
通过习题，让学
练习2
生进一步明确命题的构成.能正确找出一个命题的
题设和结论，特
别是那些题设和
结论不明显的命
题，是本课的难
点.
学习新知
定理：经过推理论证为正确的命题.
定理也可以进一步作为判断其他命题真假的依据.
如:平行线判定定理；平行线性质定理.
证明：一个命题的正确性需要经过推理才能作出判断，这个推理过程叫证明.
已知：已知直线b∥c，a⊥b．求证：a⊥c．
例题学习
（P21例2）
证明：∵a⊥b（已知），
∴∠1=90o（垂直的定义）．又∵b∥c（已知），
∴∠1=∠2（两直线平行，同位角相等）.
∴∠2=∠1=90o（等量代换）．
∴a⊥c（垂直的定义）．
用几何语言来证明及书写格式对于初学者来说是个难点，本例给出清晰的示例
练习3(P22练
习1）
在下面的括号内，填上推理的根据.如图，∠A+∠B=180°，
求证：∠C+∠D=180°.
证明：∵∠A+∠B=180°，
∴AD∥BC（同旁内角互补，两直线平行）.
∴∠C+∠D=180°（两直线平行，同旁内角互补）.
让学生体会证明题的逻
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