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目录
绪论1
一、研究目的1
二、研究意义1
三、研究内容1
四、文献综述2
(一)“真实电影”的研究2
(二)纪录片的类型研究2
(三)国内参与式纪录片研究现状3
(四)国内乡村教育研究现状4
注释5
第一章参与模式纪录片相关论述6
一、参与模式纪录片的概念界定6
二、国外参与模式纪录片的发展6
(一)导演意识的渗入:《北方的纳努克》6
(二)导演作为“真实”的催化剂:“真实电影”流派7
(三)一切手段达到“真实”:“新纪录电影”7
三、国内参与模式纪录片的发展8
(一)创作者参与叙事活动:《望长城》8
(二)导演主观思想的呈现:《幼儿园》8
注释9
第二章纪录片《乡村教师》的作品阐述10
一、纪录片《乡村教师》前期准备阶段10
(一)主体选择与主题概述10
(二)联系考察与创作准备11
二、纪录片《乡村教师》中期拍摄阶段11
(一)镜头语言11
(二)画面语言13
(三)声音语言15
三、纪录片《乡村教师》后期编辑阶段16
(一)内容结构16
(二)剪辑逻辑16
注释17
第三章“参与”与“介入”:《乡村教师》中参与模式的实践形态18
一、参与模式纪录片主体创作中的参与形式18
(一)深入观察法18
(二)深度访谈法19
二、参与模式纪录片主观参与的叙事策略20
(一)内聚焦型视角20
(二)导演故事参与叙事21
注释22
第四章“主观”与“客观”:《乡村教师》中参与模式的真实呈现23
一、由参与突出真实:主体介入下的真实感23
二、由参与引出真实:互动的真实性24
注释25
第五章创作总结与反思26
一、参与度的把握26
二、参与模式纪录片的创作反思27
总结28
参考文献29
摘要
摘要
比尔·尼克尔斯在他的著作《纪录片导论》中将纪录片分为诗意模式、解说
模式、自反模式、观察模式、参与模式、展演模式，这六种模式在影片特征和创
作方式上各不相同。其中参与模式纪录片，导演或者主持人作为整部影片发展方
向的主导者，在影片中通过采访和对话发掘出真相背后的故事，深入探寻到被摄
者的内心世界，同时将自己的理念与思想通过各种手法展现出来。
本文以毕业作品《乡村教师》为实验对象，以参与模式纪录片为研究对象，
通过五个章节来论述参与模式在纪录片中的应用。第一章主要侧重于论述参与模
式纪录片的概念和国内外的发展，从理论层面对毕业选题提供理论参考。第二章
根据毕业设计《乡村教师》的创作过程，从前期准备阶段、中期拍摄阶段到后期
编辑阶段，进行作品阐述。第三章立足于参与模式纪录片的实践形态，通过对毕
业作品《乡村教师》的创作来论述参与模式纪录片中创作者主观参与的叙事策略
和参与形式。第四章回归纪录片最本质的特征，论述参与模式纪录片如何才能做
到真实呈现。第五章针对此次拍摄实验，总结出在创作参与模式纪录片所遇到的
问题和反思，希望能为下次创作总结经验教训。
参与模式纪录片相较于其他模式，是一种导演将自己主观理念渗透于纪录片
的创作形式。导演对于内容的介入是一种非常大胆的行为，处理不好会适得其反。
针对参与模式纪录片的研究，笔者利用毕业设计《乡村教师》的创作，研究出参
与模式纪录片的实践形态和如何做到真实且主观的呈现。通过这次纪录片的创作
能够给之后的参与模式纪录片导演提供创作思路，同时提示广大民众关心我国的
乡村教育。
关键词：纪录片；乡村教育；参与模式；叙事策略；真实呈现
III
哈尔滨师范大学硕士学位论文
Abstract
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