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基于思维导图的乡镇小学英语词汇教学应用研究

【摘要】词汇是语言学习的基础。对于小学生来说，掌握英语词汇尤为重要，而传统的机械式词汇教学方法较为枯燥，极大地影响了其学习兴趣和学习效率。思维导图作为一种新颖的思维模式和学习方式，已经在许多相关学科教学研究中被证实能够有效地提升小学生的英语单词学习效率和质量。本文旨在将思维导图运用到乡镇小学的英语词汇教学中，探究该模式的应用效果，并进一步证明其在词汇教学中的有效性。

【关键词】思维导图词汇教学单词学习效率

如今，我国现代化、国际化进程在向前极速推进，外语教育问题越来越受到重视。自教育部于2001年决定积极推进和普及小学英语课程以来，相关方面的研究成果也日渐增多。随着教育改革的不断深化，乡镇基础教育阶段的英语教学质量也开始受到关注。

一、提升英语词汇教学水平的必要性

传统的小学英语课堂中，教师认为只需要单纯地把单词“教”给学生，再让学生课后花时间去背诵，就能达到预期的词汇教学效果。因此，小学英语词汇教学大都以“认读—简单讲解—跟读”的模式进行。学生在单词学习中都只是处于被动接受的状态。在低年级，学生靠着死记硬背，即使没有任何主动的思考成分，也能收到一定的成效。但随着所学单词增多，记忆的速度已经落后于遗忘的速度，学生的单词学习效率降低，导致对英语学习的兴趣下降，自然而然也就造成了英语成绩不理想。此外，由于乡镇小学英语教学与我国整体英语教学水平息息相关，因此，如何将先进的教学理念和教学方法运用到乡镇小学英语教学中，从而达到提升学生对英语学科的学习兴趣和学习效果的目的，成为教师需要思考的内容。其中，英语词汇作为英语学习的基石，英语词汇量的多少直接影响到英语课堂中的听力、对话、阅读、写作等各个模块的学习效果。《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）中明确指出，词汇学习不仅是记忆单词的音、形、义，还包括了解一定的構词法知识，更重要的是在语篇中通过听、说、读、看、写等活动，理解和表达与各种主题相关的信息和观点。同时，新课标还要求小学生在毕业时，应达到二级标准，即掌握并会初步运用500个左右词汇，甚至可以根据学习情况适当地增加100～300个单词。从新课标中可以看出，我国对小学英语词汇的学习提出了更高的要求，英语学习的人文性进一步加强。此外，新课标也强调在小学英语词汇教学的过程中，教师不仅要注重学生知识与技能方面的提升，还要着重培养学生良好的学习习惯和方法，让他们学会学习。这就要求教师认真思考教学现状，更新教学理念，创新教学方法，进而利用有趣味性、操作性和发展性英语词汇教学手段来切实提升学生的词汇水平。

二、乡镇小学生英语学习特点

根据皮亚杰的认知发展理论，小学生处于由具体运算向抽象运算过渡的时期。该阶段的学生由被动式地学习逐渐转变为对新事物、新知识的主动式学习。但他们仍以无意注意、具体形象思维为主，有意注意、抽象思维处于发展阶段。基于该特点，他们的热情往往只能够维持较短的时间，他们极易对新事物失去兴趣。加之许多英语教师在讲解单词时多采用“发音+拼写+含义”的固定模式，仅用“简单翻译+机械记忆”的教授方法，然后将课堂重心放在语法的讲解上。英语教材中各单元的词汇往往是按照在文本中出现的先后顺序进行排列，单词总表又是按照字母顺序排列，缺乏规律和联系。从学生角度来看，随着年级的增长，所学单词数量也在不断增加，这便会加重学生的学习负担，他们只有在课外花费大量时间进行反复背诵和抄写才能积累一定的词汇。但是由于缺乏正确的词汇学习方法，学生往往记得快，忘得也快，这就进一步削弱了学生的学习兴趣。

乡镇小学的生源多来自附近村镇，学生生活在远离城市的地方。他们的父母容易产生一种刻板印象，认为语文和数学比英语更重要。因此，他们对孩子的英语学习关注较少。此外，农村的一些父母自身没有受过良好的教育，只能靠外出打工赚钱，孩子就留在家中由老人照顾。这意味着大多数留守儿童面临着家庭教育的缺失。因此，学生在课堂上的英语学习就显得至关重要，非常需要一种合适的教学方法来提升他们的学习效率。

三、思维导图在小学英语词汇教学中的优势

思维导图（MindMap）是利用图形将发散性的思维表现出来的一种有助于理解和记忆的工具，一般分为圆圈图（CircleMap）、气泡图（BubbleMap）、双气泡图（DoubleBubbleMap）、树状图（TreeMap）、弧形图（BraceMap）、流程图（FlowMap）、复流程图（Multi-flowMap）和桥形图（BridgeMap）等八类。其中，圆圈图、气泡图、树状图、弧形图和流程图使用频率较高，且学生比较容易理解和接受。思维导图在小学英语词汇教学中有以下几个优势：

第一，小学阶段刚接触一门外语，除了学习难度较大之外，英语词汇的学习也经常伴随着枯燥