新教科版物理八年级下册12.4 跨学科实践：自行车 核心素养教学设计(表格式).pdf

12.4跨学科实践：自行车教学设计

课题12.4跨学科实践：自行车单元第十二章机械能学科物理年级8

本节课程是一门跨学科的实践课程，旨在通过深入探讨自行车的结构组成及其工作原

教材理，将物理学科中的简单机械理论、力学原理以及材料学知识有机地结合起来。通过这样的

内容教学方式，我们不仅能够培养学生细致的观察力和动手实践能力，还能够锻炼他们将不同学

分析科知识进行整合的能力。此外，本课程还特别强调将物理知识与日常生活紧密结合的理念，

帮助学生理解物理学科在现实世界中的应用价值，从而激发他们对科学探索的热情和兴趣。

经历跨学科实践活动，综合运用多学科知识解决实际问题，体会科学、技术、社会的联

系。

2022教学中以自行车为载体，引导学生从物理视角分析车把的轮轴原理、刹车的杠杆应用及轮胎摩擦

新课力等知识，同时结合材料学认知车架铝合金的轻量化与轮胎橡胶的弹性，渗透工程学中车架三角形结

标要构的稳定性设计。通过拆装刹车系统、调试轮组等实践任务，学生需整合多学科知识解决制动灵敏度

求调整、辐条受力分析等实际问题，在“观察结构—分析原理—实践调试”的过程中，理解科学原

理如何转化为技术应用，并通过对比不同车型设计（如山地车与公路车），体会技术发展与社会需求、

使用场景的关联，强化科学知识在现实中的应用价值，培养跨学科思维与社会责任感。

物理观念：

1.识别自行车中的杠杆、轮轴、斜面等简单机械；

学习2.理解轮胎花纹、车架设计等中的力学原理。

目标科学思维：

与核通过结构分析，建立“功能—结构—原理”的物理模型。

心素科学探究：

养经历自行车拆装与调试过程，提升动手能力与问题解决能力。

科学态度与责任：

感受跨学科知识的应用价值，激发创新与实践兴趣。

学生们虽然对自行车的结构有一定程度的了解，但是他们对于自行车背后的物理原理缺

乏深入和系统的认识。为了帮助他们更好地理解这些原理，我们需要设计一系列的实践操作

学情

活动和问题引导环节。通过这些活动，学生们可以将他们在日常生活中积累的经验转化为科

分析

学知识。这样的过程不仅能够加深他们对自行车结构和物理原理的理解，还能够培养他们的

跨学科思维能力，使他们能够将不同领域的知识融会贯通。

重点1.自行车关键部件的简单机械识别与原理分析；

2.拆装实践中理解结构与功能的关系。

难点跨学科知识的综合应用（如力学、材料学、人体工程学的结合）。

材料

多媒体课件、自行车实物（或拆解模型）、工具套装（螺丝刀、扳手等）、记录表格

准备

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课展示不同类型自行车图片（山地车、公路车、折观察图片，结合生活从生活场景切入，激

叠车），提问：经验列举自行车的功发学生对自行车结构

“为什么自行车能成为最普及的人力机械？它蕴能特点（如省力、便与原理的探究兴趣，

含了哪些科学原理？”捷、灵活）。明确跨学科实践的主

题。

讲授新课一、自行车结构系统认知

1.展示自行车实物，用不同颜色标签标注跟随标注指认各系从整体结构切入，

五大功能系统：统位置，记录关键建立“系