教育心理学三章补充学习实验.pdfVIP

托尔曼学习实验

托尔曼,著名的心理学家、新行为主义的代表和目的行为主义的创始人，他对

学习心理有比较大的贡献，提出整体行为模式和中介变量。他建立了符号学习理论，成

为认知心理学的先驱。

符号学习理论（或符号—完形—期待理论）是托尔曼学习理论的一个内容。

他认为学习者所学到的东西并不只是简单的机械的反应，而是达到目的的符号及

其意义。他以一系列特别设计的实验来证实符号学习理论。

托尔曼的实验之一所用的装置如下图所示，

实验开始时，白鼠被置于起点处，食物放在其中一条通

路的一端。白鼠从起点至食物放置处为一次尝试。托尔

曼在实验中发现，若干次尝试，白鼠从起点到达食

物处的速度明显提高，如右图所示。

他的另一个实验是一个途径的实验，白鼠有三条可以从起点通往食物处的道

路，而且它们的远近依次递增。通常，如果依次一、二通路时，老鼠则依次通过

一、二、三途径取得食物。实验中，从原来第二条路处第一条路（途径一与

途径二有一段共同途径），此时老鼠已经知道途径一和途径二同时不通，径直趋向途

径三而避开途径二。托尔曼以此来证明白鼠是根据认知地图来行动，而不是根据盲

目的习惯来寻到目的物的。

认知地图（或认知图）是托尔曼符号学习理论中的一个重要概念。指在过去经验的基础上产生于头脑中的某些

类似于一张现场地图的模型。托尔曼把白鼠学习迷津的行为看作是认知学习，认为白鼠学到食物所在方位，并非只

是机械式的左转右转的活动联结在一起，而是它走过，把迷津通路中某些特征（行动方向、到达目的的距离及

其之间的关系）做为符号标志，并通过对符号之间关系（—目的—关系）辨别，获得迷津通路的整体概念，形

成一个认知地图。

潜伏学习（或潜在学习）是托尔曼一种学习现象。它是指未表现在外显行为上的学习，亦即有机体在学

习过程中，每一步都在学习，只是某一阶段其学习效果并未明确显示，其学习活动处于潜伏状态。

1930年托尔曼等人设计了一个实验，研究白鼠学习迷津过程中食物对学习的作用。他将白鼠分为三组：甲组不

给食物（无食物组）；乙组每天给食物（有食物组），甲、乙均为控制组。丙组为实验组，开头10天不给

食物，第11天才开始给食物。实验结果，乙组有食物，逐渐减少错误比甲组快，但实验组丙自给食物

后，其误下降比乙组更快。他由此得出结论：丙组在开头10天的练习中虽不其食物，但在每次练习中同样地探索迷

津的每一部分，形成了认知地图，不过未表现在外部行为中而已。托尔曼把这种现象称为潜伏学习。它的效果正是

有机体在追求目的时运用已有认知的结果。