【教学设计】《2.2轴对称的基本性质》（青岛版）.docxVIP

《2.2轴对称的基本性质》

《探究轴对称的性质》是青岛版《义务教化课程标准试验教科书·数学》八年级上册其次章其次节的内容。在此之前学生已学了《简洁的轴对称图形》，对轴对称图形已有初步相识。这节课承接前面的内容，是对轴对称的性质进行探究。从本章教材的编排体系看，由丰富的现实情景中的轴对称现象→简洁轴对称图形的相识→本节探究轴对称图形的性质→利用轴对称性质进行图形、图案设计，它属于中间环节，也是比较重要的一节内容。本节学问的落实，为后续学习“平移、旋转、中心对称、相像”等学问奠定基础。

【学问与实力目标】

1．经验探究轴对称的基本性质的过程，理解在成轴对称的两个图形中，对应点的连线被对称轴垂直平分.

2.能作出简洁平面图形(点、线段、直线、三角形)关于给定对称轴的对称图形.

3.在直角坐标系中，探究以坐标轴为对称轴，两个对称点的坐标之间的关系，并能写出已知顶点坐标的多边形的对称图形的顶点坐标.

【过程与方法目标】

通过视察轴对称的对称性，培育学生视察、分析、归纳问题的实力。

【情感看法价值观目标】

提高运用学问和技能解决问题的实力，发展运用意识。

【教学重点】

1、画与已知图形关于某条直线对称的图形；

2、关于坐标轴对称的点的坐标之间的关系.

【教学难点】

关于坐标轴对称的点的坐标之间的关系.

教学过程

【温故知新】

过点P作直线l的垂线

2.视察下列每组全等图形，哪组改变是轴对称？

3.图中两个三角形关于直线L成轴对称。假如三角形的部分边长和角的度数如图所示，说出未知的边长和角的度数。

思索：如何找出△ABC关于直线成轴对称的图形？

【创设情景】

如何在黑板上等折叠、扎孔不便利的情境下找出△ABC关于直线l的成轴对称的图形？图形上各对称点与对称轴之间有什么关系呢？如何利用轴对称的基本性质设计出美丽的图案？

【活动一：试验与探究】

做一做

把一张纸片对折，扎一个小孔，然后绽开铺平，记得到的两个小孔为点A与A′，折痕为MN，连接AA′交MN于点O。

猜一猜

（2）假如将纸片沿MN重新折叠，线段OA与OA′有怎样的大小关系？线段AA′与直线MN有怎样的位置关系？猜想一下。

量一量

用刻度尺和半圆仪量一量，和你的猜想是否一样？

说一说

说明以上结论成立的理由。（小组内沟通）

想一想

（3）把一张纸对折后扎出三个不在同一条直线上的小孔，把纸绽开铺平，把得到的三对对应点分别记为A与A′，B与B′，C与C′，折痕记为MN，BB′，CC′各与对称轴MN有什么关系？

分别连接AB，BC，CA，A′B′，B′C′，C′A′，在△ABC的一条边上任取一点D，想一想点D关于直线MN成轴对称的点D′的位置在哪？

验一验

用折叠、扎孔的方法验证你的结论。

说一说

(4)连接DD′，交MN于点P，你发觉线段DD′与直线MN具有怎样的位置关系？说明理由。

得出结论：

成轴对称的两个图形中，对应点的连线被对称轴。

总结探究方法：

想一想本节课和们在探究轴对称的基本性质时，运用了什么样的探究方法。

小测试

把图中的两个三角形的对应顶点分别相连接，说出哪些线段被直线L垂直平分。（课本36页练习第1题。）

【活动二：沟通发觉】

(1)如图你能利用轴对称的性质，画出点A关于直线MN的对称点吗？小组内沟通你的方法。

(2)你能说明(1)中画一个已知点关于给定直线的对称点的方法的道理吗？

变式训练：画出点A关于直线MN的对称点

(3)如图，你能画出与线段AB关于直线成轴对称的线段吗？能画出与直线AB关于直线成轴对称的直线吗？

【巩固练习】

例1：如右图，作出△BCD关于直线l的对称图形。

【学以致用】

中国传统文化博大精深，是中华民族几千前的文化积淀而成的，剪纸艺术就是其中之一。下图中的两幅作品设计的依据是什么？

动手撕一个简洁的作品，并找出一组对应点说一说对应点的连线与对称轴的关系。

【课堂小结】

请你总结一下学到的数学方法和解题思路

【当堂达标】

1.下列说法中，正确的是（）

A.若A、B关于直线MN对称，则AB垂直平分MN；

B.全等三角形是关于某直线对称的；

C.两个图形关于某直线对称，则这两个图形肯定分别位于这条直线的两侧；

D.关于某直线对称的两个三角形是全等三角形.

2.课本36页练习第2题：画出△ABC关于直线l成轴对称的图形。