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培养真正的阅读者

目录引言阅读《小王子》做出负责任的决定多次走进同一个文本推进阅读的深度做点可以做的产品总结与展望

Part01引言

选书建议多样选书在培养阅读者的过程中，选书是一个至关重要的环节。为学生提供丰富多样的选择，不仅能激发他们的阅读兴趣，还能促进他们的全面发展。自主选书应该尊重学生的自主选择权。这意味着要提供多样化的书籍，让学生根据自己的兴趣和需求来选择，从而培养他们的阅读兴趣和自主学习能力。教师推荐教师在这个过程中起着至关重要的作用。他们不仅可以根据学生的年龄、兴趣和阅读能力推荐适合他们的书籍，还能引导学生探索更广泛的阅读领域。阅读氛围学校图书馆和教室应该布置成温馨舒适的阅读环境，让学生感受到阅读的氛围。这样，学生更可能被吸引进入书的世界，开始他们的阅读之旅。

阅读状态心理预热在在阅读前，做好心理预热也至关重要。这包括激发学生的阅读兴趣，帮助他们设定明确的阅读目标，以及培养正确的阅读态度和习惯。个性化阅读教师需要关注学生的个性化阅读需求。每个学生都有自己独特的阅读兴趣和方式，教师应尊重并鼓励这种个性化，提供必要的支持和引导。适度挑战教师应该鼓励学生阅读略高于其阅读水平的书籍，即选择具有适度挑战性的书籍。这样的阅读不仅能提高学生的阅读能力和速度，还能培养他们的毅力和自信心。自主调控教师需要注重培养学生的自主调控能力。这包括教会学生如何设定阅读目标、监控阅读进度、理解阅读材料以及评估阅读效果，从而确保阅读过程更加高效和有意义。

成果呈现阅读报告撰写阅读报告是一种常用的成果呈现方式。报告可以包括对书籍内容的概述、对书中某个观点或事件的深入分析以及个人对书籍的评价和感想。01口头汇报除了书面报告，口头汇报也是一种有效的成果呈现方式。学生可以站在全班同学面前，分享自己的阅读体验和感悟，与同学们进行交流和讨论。02创意表达鼓励学生以创意方式表达阅读成果，如制作书签、绘本或视频。这不仅能帮助他们深化理解，还能激发创造性思维，展现个人特色和才华。03分享交流组织分享交流会，让学生相互展示和介绍自己的阅读成果。通过交流，学生可以相互学习、相互启发，共同提升阅读能力和素养。04

Part02阅读《小王子》

布置图书展《小王子》图书展——学生主动选书，比对推荐，影响阅读心理。布置展览，吸引视线，促进阅读，培养阅读者。展书吸引多样展示聊读吸引电影播放、画像张贴、荣誉罗列、评价展示、感悟分享——多样方式，激发学生兴趣，营造阅读氛围，助力阅读启动。教师展示阅读版本，分享收获，学生受感染。聊天中推荐书籍，学生易接受。正面引导，培养阅读者，享受阅读乐趣。

播放视频视频吸引学校公共区域播放《小王子》电影，课间休息时段展示，吸引学生学习兴趣，营造浓厚阅读氛围，为阅读做好准备。激发愿望心理预热视频直观展示《小王子》故事，激发学生阅读愿望。生动画面与情节，让学生渴望探索更多，为阅读创造期待。视频为阅读做心理准备，让学生接受并期待《小王子》。降低阅读难度感知，提高阅读兴趣，促进阅读意愿。123

张贴画像走廊张贴圣埃克苏佩里画像，激励学生阅读《小王子》。画中眼神坚定，笑容温暖，传递书籍精神，增强阅读动力。画像激励画像与读书相伴，营造温馨阅读氛围。每次经过，都似作者鼓励，推动学生翻开书页，探索更多可能，成就不一样自我。营造氛围作者画像旁注名言，激励学生阅读时思考。文字激发想象，引领学生深入故事，理解人物内心，与《小王子》共成长。激发想象

罗列《小王子》荣誉，激励学生阅读。这本书获多项殊荣，世界名著地位稳固，值得一读，荣耀加冕，阅读动力倍增。罗列荣誉荣誉激励荣誉见证《小王子》价值，鼓励学生自信阅读。面对这朵荣耀之花，相信书中自有黄金屋，自信探索，收获满满。增强信心荣誉彰显《小王子》经典地位，引导学生深度阅读。经典之作，值得反复品读，深入探究，感受其魅力，成为真正阅读者。感受经典

展示感悟展示教师阅读感悟，引导学生理解《小王子》。教师心得体会，贴近学生认知，助力把握书籍精髓，培养阅读者必备素养。感悟引导情感共鸣深化理解教师感悟激发学生共鸣，拉近与书距离。共鸣为桥梁，连接学生与书情感，让阅读更投入，享受读书乐趣，成就真正阅读者。感悟分享促进学生思考，深化对书理解。交流中思想碰撞，激发灵感火花，引领学生从不同角度洞察《小王子》，培养深度阅读者。

Part03做出负责任的决定

阅读愿望与障碍阅读愿启于心阅读愿望多受外界影响，如封面、目录、插图等。但能否完成阅读过程取决于自身能力。因此，选择适合自己的书籍至关重要。《小王》悦读挑战《小王子》作为经典，其阅读体验独特。学生可能因故事新奇、哲理深刻而喜爱，但也可能因难度较高而感到困惑。年级障变阅读力不同年级学生面临不同阅读障碍，如词汇、理解力等。若无“心理预案”，他们可能因困难而放弃阅读，影响后续阅读积极性。预案助克时艰教师