基于SOLO分类理论的高中生椭圆认知水平调查研究.pdfVIP

目录

第一章绪论1

1.1研究背景1

1.1.1质性评价的重要性1

1.1.2椭圆的发展历史和地位2

1.1.3椭圆内容在高中的地位分析3

1.2研究问题及意义4

1.2.1研究问题4

1.2.2研究意义5

1.3研究方法6

1.4论文创新点6

第二章理论其础与文献综述7

2.1理论基础7

2.1.1SOLO分类理论7

2.1.2加涅的信息加工理论8

2.1.3元认知理论9

2.2SOLO分类理论国内外研究现状9

2.2.1SOLO分类理论国内研究现状9

2.2.2SOLO分类理论国外研究现状14

2.3椭圆认知的研究16

2.3.1椭圆教学的研究现状16

2.3.2椭圆理解水平的研究现状17

2.4文献综述小结18

第三章研究设计与实施方案19

3.1研究目的19

3.2研究对象19

3.3研究工具20

3.3.1结合新课标和SOLO分类理论的椭圆认知水平评价框架..20

3.3.2测试卷的编制22

3.3.3教师访谈的设计24

3.4测试实施方案25

3.4.1测试卷评分标准25

3.4.2测试卷的信效度检测27

第四章椭圆认知水平的研究结果及分析29

4.1测试结果总体的统计分析29

4.2各维度认知水平典例分析31

4.2.1椭圆的定义31

4.2.2椭圆的标准方程36

4.2.3椭圆的几何性质47

4.2.4椭圆的应用56

4.3不同年级高中生椭圆认知发展分析63

4.3.1椭圆的定义维度年级差异分析63

4.3.2椭圆的标准方程维度年级差异分析65

4.3.3椭圆的几何性质维度年级差异分析67

4.3.4椭圆的应用维度年级差异分析68

4.4不同性别高中生椭圆认知发展特点70

4.5高中生椭圆各维度认知水平之间相关性分析72

4.6教师访谈分析73

第五章学生椭圆学习存在的问题及教学建议75

5.1学生椭圆学习存在的问题75

5.1.1椭圆的定义学习中存在的问题75

5.1.2椭圆的标准方程学习中存在的问题76

5.1.3椭圆的几何性质学习中存在的问题77

5.1.4椭圆的应用学习中存在的问题77

5.2应对学生椭圆学习障碍的教学策略78

5.2.1培养学生学习兴趣,创设合理教学情境78

5.2.2把握解题细节关键,规范椭圆解题步骤79

5.2.3建立椭圆知识网络,掌握知识内在联系80

5.2.4渗透数学思想方法,提高思维的灵活性81

5.2.5鼓励学生练习运算,提高学生运算效率82

第六章研究结论与展望85

6.1研究结论85

6.2研究不足85

6.3展望86

参考文献87

附录91

附录1学生测试卷91

附录2教师访谈问卷93

哈尔滨师范大学硕士学位论文

摘要

教育质量综合评价改革的总体目标是基本建立体现素质教育要求、以学生发

展为核心、科学多元的教育质量评价制度，扭转单纯以学生学业考试成绩和学校

升学率评价教育质量的倾向，促进学生全面发展、健康成长。SOLO分类法可以

将学生学习成果以可视化的思维结构进行分层，根据学生回答层次描述评价，关

注学生思维表现的个体差异和过程性评价，符合教育质量综合评价改革的目标。

因此，将SOLO分类理论引入学生能力评价中，对提升评价的专业性和科学性、

丰富学生学习的测评方法和培养策略非常重要的作用。

椭圆是学生在高中接触的第一类圆锥曲线，椭圆的学习不但承接之前圆的学

习，也为学习后面两种曲线奠定