父亲角色参与家校共育课题研究.pptx

父亲角色参与家校共育

路径研究;问题提出;;国内外研究述评

;综上所述，国外研究多是基于现状调查之上的实验研究，多聚焦于特定的问题，因此，研究成果的实践性较强，结论具有普遍性。相比较国外对父亲角色和父职参与大量丰富的研究，国内对于父亲角色的研究开展较少，研究大多集中在心理学、教育学等领域。不论是国内还是国外，研究主要是以心理学理论或教育学理论为基础进行，以社会学理论和方法进行的研究较少。但不管怎样，国内外关于家庭教育中父亲角色的研究为我们以后进行相关研究打下了良好的基础，给了我们许多启发。;概念界定

;;社会学基础理论

“三结合”教育理论

生态系统理论

终身教育理论

系统论和方法论;研究目标

;1.通过研究，形成父亲角色参与家校共育的有效路径。

2.通过研究，提供父亲角色参与家校共育有价值的建设性样本。

3.通过研究，促进父亲提升对自我角色的认知，提高参与孩子成长过程的意识和能力，发挥好父亲角色独特的价值和作用，增进家校关系，为孩子构筑更优成长环境。

4.通过研究，助推学校父亲角色参与家校共育工作更上台阶。;研究内容

;研究内容;研究方法

;;1.全体学生及父亲；

2.500名学生及父亲样本（从19届、20届、21届、22届班级中选取关注度高、一般关注、不关注三种不同类型的父亲代表，分别为关注度高父亲代表170人、一般关注父亲代表170人、不关注父亲代表170人）。;长沙市教育科学“十四五”规划课题·课题编号CJK2021126;研究步骤及措施;研究成果

;课题组在研究起始阶段，对学校500位父亲展开“父亲角色参与基本情况”及“父亲教育方法”问卷调查，调查结果如图所示：;长沙市教育科学“十四五”规划课题·课题编号CJK2021126;长沙市教育科学“十四五”规划课题·课题编号CJK2021126;长沙市教育科学“十四五”规划课题·课题编号CJK2021126;长沙市教育科学“十四五”规划课题·课题编号CJK2021126;长沙市教育科学“十四五”规划课题·课题编号CJK2021126;长沙市教育科学“十四五”规划课题·课题编号CJK2021126;长沙市教育科学“十四五”规划课题·课题编号CJK2021126;长沙市教育??学“十四五”规划课题·课题编号CJK2021126;长沙市教育科学“十四五”规划课题·课题编号CJK2021126;长沙市教育科学“十四五”规划课题·课题编号CJK2021126;长沙市教育科学“十四五”规划课题·课题编号CJK2021126;长沙市教育科学“十四五”规划课题·课题编号CJK2021126;长沙市教育科学“十四五”规划课题·课题编号CJK2021126;长沙市教育科学“十四五”规划课题·课题编号CJK2021126;长沙市教育科学“十四五”规划课题·课题编号CJK2021126;长沙市教育科学“十四五”规划课题·课题编号CJK2021126;长沙市教育科学“十四五”规划课题·课题编号CJK2021126;长沙市教育科学“十四五”规划课题·课题编号CJK2021126;研究成效

;长沙市教育科学“十四五”规划课题·课题编号CJK2021126;长沙市教育科学“十四五”规划课题·课题编号CJK2021126;长沙市教育科学“十四五”规划课题·课题编号CJK2021126;长沙市教育科学“十四五”规划课题·课题编号CJK2021126;长沙市教育科学“十四五”规划课题·课题编号CJK2021126;长沙市教育科学“十四五”规划课题·课题编号CJK2021126;长沙市教育科学“十四五”规划课题·课题编号CJK2021126;长沙市教育科学“十四五”规划课题·课题编号CJK2021126;通过课题研究，我们认为：学校探索形成的父亲角色参与家校共育路径非常有效，对父亲自我角色认知、参与孩子成长过程的意识和能力、家庭氛围和亲子关系的改善、孩子的成长环境、学校的家校共育都产生了非常积极的作用，由此带来的孩子的成长给我们带来了很大的惊喜，带来的社会效应也让我们骄傲，该研究有价值，有意义，值得推广。同时，我们也认为，父亲参与家校共育不仅是个人和家庭的问题，也是社会的问题。我们在研究中发现也存在极少数父亲并没有因研究而改变的情况，这都需要加强社会对父亲参与家校共育的支持和引导，提高社会对父亲角色的认知和尊重，为父亲参与家校共育创造更好的社会环境和条件，我们期待整个社会让更多的父亲参与到孩子成长过程中来，这对孩子的成长有着不可估量的作用。;长沙市教育科学“十四五”规划课题·课题编号CJK2021126