第一单元第2课 《生活之美》教学设计 人教版（2024）初中美术七年级下册 .docx

《生活之美》教学设计

一、教学目标

审美感知

能从色彩、构图、形象塑造等角度感知不同时期美术作品中的生活之美，识别具象美术作品的主题与题材差异。

艺术表现

通过绘制“生活之美”主题草图，运用仰角、三角形构图等手法表现生活场景，尝试用色彩象征情感(如蓝色代表希望、橙色象征活力)。

创意实践

从“国家建设”“文化生活”“家庭变迁”等多元视角提炼

创作主题，结合个人经历构思具有时代感的画面元素(如5G基站、戏曲下乡等)。

文化理解

理解美术作品作为时代记录者的功能，感悟社会主义建设成就中蕴含的劳动精神与幸福内涵，增强对国家发展的认同感。

二、教学重难点

重点：掌握从背景、内容、主题、艺术特色(色彩、构图、人物塑造)分析美术作品的方法。能运用“主题+题材+表现手法”的逻辑构思“生活之美”创作草图。

难点：如何将抽象的“时代精神”转化为具体的画面元素(如用“高空作业的工人”象征“智慧之城”建设)。平衡画面叙事性与艺术性，避免元素堆砌。

三、教学方法

方法

具体应用

情境教学法

播放纪录片片段《中国建设者》,展示雄安新区建设实景与《高度：5G雄安》画作对比，创设“走进时代现场”的沉浸式情境。

任务驱动法

设置“美术侦探”任务：分组分析《雨过天晴》《梨园喜入村》等作品，填写《作品分析卡》(含背景、内容、主题、艺术特色四栏)。

示范教学法

教师现场演示从“家庭生活变迁”主题到草图的转化过程：先勾勒三角形构图(父母看报纸、孩子玩平板电脑、墙上挂老照片),再用暖黄色调渲染温馨氛围。

合作探究法

开展“题材头脑风暴”小组活动：每组列举3个能体现

“国家富强”的新题材(如新能源汽车研发、乡村振兴产业

园),并说明如何用美术手法表现。

四、教学过程

环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、情境导入

1.播放《生活中的幸福瞬间》微视频(含家人团聚、城市夜景、劳动者微笑等画面)

2.提问：“视频中哪些场景让你感受到‘生活之美’?这种美与国家发展有什么联系?”

观看视频并自由

发言，如“劳动

者的汗水让我想

到城市建设的美”

“家人在一起的温馨是平凡的幸福”。

通过视听结合激

活学生生活经验，建立“个人幸福”与“时代背景”的关联，引出“美术作品记录时代”的核心概念。

二、知识建构：作品分析方法

1.案例教学：以《我们是祖国和平建设的生力军》为例，示范从“画面元素→时代背景→主题解读”的分析路径

2.分组任务：发放

《卢茨村的晴秋》《雄安进行时》等作品图片，要求用“背景-内容-主题-艺术特

色”四步法分析

3.总结提炼：板书

“题材=画什么”“主题=为什么画”,强

调具象作品主题通过形象体系表达。

1.观察《我们是

祖国和平建设的

生力军》中工程师

的服饰、桥梁结

构，联想20世纪

中期工业建设背

景

2.小组讨论后派代表汇报，如“《雄安进行时》用仰角构图突出工人的高大形象，体现劳动的崇高”。

通过“示范-实践一归纳”三步骤，帮助学生掌握美术作品分析的方法论，培养逻辑思维与视觉解读能力。

三、创作指导：构思“生活之美”

1.灵感启发：展示

“过去与现在”对比图片(如老上海石库门vs陆家嘴、传统农具vs智能农机)

2.方法引导：

1.结合个人经历brainstorming题材，如“爷爷的

手机相册”“家门口的地铁开通”

2.用速写本记录

通过多维度创作指导，降低学生构思难度，鼓励从“小切口”表现“大主题”,培养“以形表意”的

一构图：推荐仰角(突

出主体)、散点透视

(展现宏大场景)

色彩：用蓝色+白

色表现科技感，红色+金色表现喜庆氛围

一元素：建议融入具有时代标识的物品(如共享单车、疫苗接种点、非遗手工艺品)

3.教师示范：快速绘制“社区核酸检测点”草图，用圆形构图表现医护人员与居民的互

动，绿色口罩象征生命健康。

初步构思，标注关

键元素(如“高铁轨道”“广场舞人群”)及象征意义。

创意思维。

四、课堂实践：绘制草图

巡回指导，重点关注：一构图合理性(是否突出主体)

一元素象征性(如用“老粮票+新购物车”表现生活水平变迁)

色彩情感表达(如冷色调表现宁静，暖色调表现热烈)

快速绘制草图，用

简笔线条勾勒场景布局，标注色彩计划(如“天空

→淡蓝”“劳动者工作服→橙黄”)。

通过限时创作激发学生的直觉与创造力，强调“重构思轻技法”,建立“用草图表达想法”的自信。

五、展示评价：分享“我的生活之美”

1.邀请3-5名学生展示草图，用“我画

了