【课件】第1课时+比较线段的长短+说课课件2024-2025学年人教版数学七年级上册+.pptxVIP

《比较线段的长短》说课义务教育人教版七年级上册第六章

目录说教材分析01说学情分析02说教学目标及重难点03说教法、学法04说教学过程05说板书设计06

首先来谈谈对教材的理解。本节课选自人教版七年级上册第六章《几何图形初步》的6.2.2节，课题为《线段的比较与计算》的第一课时——比较线段的长短。本章是初中系统学习平面几何的起始章节，旨在帮助学生建立基本的几何概念、语言与思维方式。线段作为最简单、最基本的几何图形之一，其比较方法是后续学习角的大小比较、三角形全等判定等内容的逻辑基础。本节课的核心在于引导学生从直观的“观察法”过渡到严谨的“度量法”和“叠合法”，尤其是“叠合法”体现了几何研究图形性质的本质方法——通过图形的位置关系确定数量关系。教材通过生活实例引入，利用直尺度量和叠合操作，让学生经历从感性认识到理性操作的完整过程，为几何推理能力的初步发展奠定基础。教材分析

学情分析七年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期。他们在小学阶段已经接触过线段，能进行简单的长度比较（主要依靠观察或测量），但对于如何脱离具体数值、仅通过图形本身的位置关系（叠合）来判断长短，缺乏系统认识和规范操作经验。同时，他们好奇心强，乐于动手操作和参与讨论，但在严谨表达操作步骤、理解几何方法的普适性方面可能存在困难。因此，教学中需强化直观演示与动手实践，引导学生在操作中感悟、在讨论中明晰。解题步骤混乱：缺乏规范的问题解决策略。

能力目标学生能准确描述并规范运用“度量法”和“叠合法”比较两条线段的长短，理解两种方法的优缺点及适用情境；能清晰表述比较结果（如ABCD）。通过动手操作（测量、叠合）、小组合作探究与问题辨析，学生经历从生活经验到几何方法的抽象过程，发展几何直观能力、动手操作能力和语言表达能力，初步体会几何研究的基本方法（操作、比较、归纳）。知识目标教学目标

掌握比较线段长短的两种基本方法——度量法和叠合法，特别是叠合法的操作步骤与几何意义。理解并规范操作“叠合法”比较线段长短；深刻领会“线段的长短与它的位置无关”这一几何本质。重点难点教学重、难点

教法分析教法：情境创设法、直观演示法、实验探究法、问题引导法、讲练结合法。学法：观察发现、动手操作、合作探究、讨论交流、归纳总结。强调“做中学，学中思”。

教师：多媒体课件（含生活实例图片、动画演示叠合法）、长短不同的纸条若干（供演示和学生操作）、直尺、圆规、三角板、磁贴。学生：直尺、圆规、三角板、课前准备好的两根长短差异明显和两根长短接近的线段（画在练习本上或用小纸条剪好）。课前准备

1234情境创设探究新知知识应用课堂总结说教学过程

看下面这三幅图片谁高谁矮？你是依据什么判断的？

观察这三组图形，你能比较出每组图形中线段a和b的长短吗？三组图形中，线段a与b的长度均相等很多时候，眼见未必为实.准确比较线段的长短还需要更加严谨的办法.(1)(2)(3)abaabb线段的比较学生活动一【一起探究】

做手工时，在没有刻度尺的条件下，若想从较长的木棍上截下一段，使截下的木棒等于另一根短木棒的长，我们常采用以上办法.

画在黑板上的线段是无法移动的，在只有圆规和无刻度的直尺的情况下，请大家想想办法，如何再画一条与它相等的线段？提示：在可打开角度的最大范围内，圆规可截取任意长度，相当于可以移动的“小木棍”.想一想

作一条线段等于已知线段.已知：线段a，作一条线段AB，使AB=a.第一步：用直尺画射线AF；第二步：用圆规在射线AF上截取AB=a.所以线段AB为所求.aAFaB在数学中，我们常限定用无刻度的直尺和圆规作图，这就是尺规作图.

你们平时是如何比较两个同学的身高的？你能从比身高的方法中得到启示来比较两条线段的长短吗？说一说

比较两个同学高矮的方法：——叠合法.②让两个同学站在同一平地上，脚底平齐，观看两人的头顶，直接比出高矮.①用卷尺分别度量出两个同学的身高，将所得的数值进行比较.——度量法.

DCB试比较线段AB，CD的长短.(1)度量法；(2)叠合法将其中一条线段“移”到另一条线段上，使其一端点与另一线段的一端点重合，然后观察两条线段另外两个端点的位置作比较.(A)CDAB尺规作图

CD1.若点A与点C重合，点B落在C，D之间，那么ABCD.(A)B