【课件】+两条直线相交+说课课件人教版数学七年级下册++.pptxVIP

《7.1.1两条直线相交》

说课

义务教育人教版七年级下册第七章

目录

教材分析

学情分析

教学目标及重难点

教学过程

实验效果与反思

教材分析

学情分析

目标及重难点

教学过程

教材分析

首先来谈谈对教材的理解。本节课选自人教版七年级下册第七章《相交线与平行线》的起始内容。学生在小学已接触过直线的基础概念及平行、垂直的直观认识，但尚未系统化、理论化。本节正式从平面几何角度，运用分类思想，明确两条直线的位置关系只有相交与平行两种，并深入探究相交线（特别是垂直）的核心特征。这不仅是后续学习平行线性质与判定、三角形等知识的重要基石，更是培养学生几何直观、空间观念及逻辑推理能力的开端，在初中几何体系中起着承前启后的关键作用。

教材分析

学情分析

目标及重难点

教学过程

学情分析

知识基础

生活经验

潜在困难

七年级学生思维活跃，具备一定的观察能力和生活经验积累，能直观感知生活中直线的相交与平行现象（如铁轨、门窗边框）。

而，他们的抽象概括能力、严谨分类思想及几何语言表达能力仍处于发展阶段。

如何从大量生活实例中抽象出严格的数学概念；如何理解“平面内”这一前提对位置关系的限定。

结合具体情境，从生活实际出发，调动学生探究学习的积极性。

教材分析

学情分析

目标及重难点

教学过程

教学目标

1：学生能在具体情境和画图操作中，识别并理解同一平面内两条直线的两种位置关系——相交与平行；掌握相交线交点的唯一性特征；理解垂直是相交的特殊情况，能识别垂线和垂足。

2：经历观察、画图、分类、讨论等数学活动，发展几何直观和空间观念；在探究位置关系的过程中，体会分类讨论的数学思想方法；初步学会用数学语言（文字、图形）描述位置关系。

教材分析

学情分析

目标及重难点

教学过程

教学重难点

重点

难点

理解同一平面内两条直线的位置关系（相交、平行），掌握相交线交点的唯一性；认识垂直及其表示法。

理解“同一平面内”的前提重要性；从无限延伸的角度深刻理解平行线“不相交”的本质；理解垂直是相交的特例。

教材分析

学情分析

目标及重难点

教学过程

教法学法

教法：

情境创设法、直观演示法、启发式教学法、问题引导法。利用教室环境、几何画板动态演示，创设丰富直观的情境；通过精心设计的问题链，引导学生观察、思考、探究。

学法：

自主探究法、合作交流法、操作体验法。学生通过动手画图、观察比较、小组讨论、归纳总结，主动建构知识，体验分类思想。

教材分析

学情分析

目标及重难点

教学过程

课前准备

教师：

制作多媒体课件（含生活实例图片、几何画板动态演示）、三角板、直尺、课堂练习卡、小组讨论任务单。

学生：

预习教材相关内容，准备直尺、三角板、铅笔、练习本。

教材分析

学情分析

目标及重难点

教学过程

教学过程

复习导入，质疑自探

合作交流，探究新知

当堂练习，巩固认知

课上延伸，提升能力

知识回顾，小结作业

双杠的两个握杠给我们什么印象？

哪些地方也给我们这种印象？

观察下面几幅生活中的图片:

m

n

a

b

问题1：在上图中，直线a和b的关系是；m和n是；c和d是.

问题2：针对这三幅图，你还能提出哪些问题？

平行

平行

相交

c

d

在同一平面内，两条直线的位置关系有相交和平行两种.

若两条直线只有一个公共点，我们称这两条直线为相交线.

在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线.

注意：平行线的定义包含三层意思：

（1）“在同一平面内”是前提条件；

（2）“不相交”就是说两条直线没有交点；

（3）平行线指的是“两条直线”而不是两条射线或两条线段．

平行线的概念

同一平面内两直线的位置关系：

平行

相交

在同一平面内，不重合的两直线的位置关系只有平行与相交两种.

例下列说法正确的是()

A.两条不相交的直线一定相互平行

B.在同一平面内，两条不平行的直线一定相交

C.在同一平面内，两条不相交的线段一定平行

D.在同一平面内，两条不相交的射线互相平行

B

如图，把两根木条用钉子钉在一起，转动其中一根木条，观察两根木条所形成的角的位置及大小关系.

你能动手画出两条相交直线吗?

∠1，∠2，∠3，∠4

两条直线相交，形成的小于平角的角有哪几个？

将这些角两两相配能得到几对角？

分类

两直线相交

∠1和∠3

位置关系

你能根据这几对角的位置关系，对它们进行分类吗？

∠2和∠4

1.有公共顶点

3.两边互为反向

延长线

2.没有公共边

1

3

B

C

D

A

o

如图，直线AB与CD相交于点O,∠1与∠3有一个公共顶点O，并且∠1的两边分别是∠3的两边的反向延长线，具有这种位置关系的两个角，互为对顶角.