课题申报参考：“双减”背景下农村小学课后服务资源开发与建设研究.docxVIP

研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

《“双减”背景下农村小学课后服务资源开发与建设研究》

课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

（一）研究现状

国内研究

在“双减”政策实施后，国内城市地区的课后服务资源开发与建设研究较多。例如，许多城市学校通过与社会机构合作，开展了丰富多彩的兴趣课程，如艺术、科技等方面的课程。然而，农村小学在这方面的研究相对较少。虽然有部分研究关注到农村教育资源的整体优化，但专门针对课后服务资源开发与建设的研究成果并不丰富。一些农村小学课后服务仍停留在简单的作业辅导阶段，缺乏多元化的资源整合与开发[1]。

国外研究

国外一些发达国家在小学生课后服务方面有较为成熟的经验。例如，美国有社区组织参与小学课后服务，提供包括体育、艺术、学术辅导等多种资源。但是，国外的社会结构、教育体制与我国农村小学存在较大差异，其经验不能直接照搬，只能作为参考。

（二）选题意义

对学生发展的意义

在“双减”背景下，农村小学生有更多的课余时间。开发课后服务资源能够满足他们多样化的学习需求，促进其全面发展。例如，提供艺术课程资源可以培养学生的审美能力，科学实验资源可以激发学生的科学探索兴趣，这有助于缩小农村学生与城市学生在综合素质方面的差距。

对农村小学教育的意义

有助于提升农村小学的教育质量。课后服务资源的开发与建设可以丰富学校的教育内涵，使学校在完成基本教学任务的基础上，为学生提供更多的发展机会。同时，也有利于农村小学探索特色教育路径，提升学校的竞争力和吸引力。

对农村社区发展的意义

农村小学课后服务资源的开发与建设可以带动社区资源的整合与利用。例如，邀请当地的民间艺人、手工艺人等参与课后服务，可以传承和弘扬农村本土文化，增强农村社区的文化凝聚力和认同感。

（三）研究价值

理论价值

能够丰富农村教育资源开发的理论。通过本课题的研究，可以深入探讨农村小学课后服务资源开发与建设的模式、策略等，为农村教育资源理论的发展提供新的研究成果。

实践价值

为农村小学提供可操作的课后服务资源开发与建设方案。通过实践研究，总结出适合农村小学实际情况的资源开发途径、资源整合方式以及服务管理模式等，直接应用于农村小学的课后服务工作，提高农村小学课后服务的质量和效益。

二、研究目标、研究对象、研究内容

（一）研究目标

探索“双减”背景下农村小学课后服务资源开发与建设的有效模式。

构建一套适合农村小学的课后服务资源体系，包括课程资源、师资资源、设施资源等。

提高农村小学生对课后服务的参与度和满意度，促进农村小学生的全面发展。

（二）研究对象

本课题的研究对象为农村小学的全体学生、教师以及学校管理人员，同时涉及农村社区中的相关资源提供者，如民间艺人、志愿者等。

（三）研究内容

农村小学课后服务课程资源开发

深入挖掘农村本土文化资源，开发具有农村特色的课程，如农耕文化课程、农村手工艺课程等。

整合现代教育资源，将信息技术、科学知识等融入课后服务课程，如开展线上科普讲座、趣味编程课程等。

农村小学课后服务师资资源建设

研究如何提升现有教师的综合素质，使其能够胜任课后服务工作，如开展教师培训，提高教师在艺术、科技等方面的教学能力。

探索吸引外部师资力量的途径，如邀请大学生志愿者、退休教师、民间艺人等参与课后服务教学。

农村小学课后服务设施资源利用与改善

充分利用农村小学现有的教学设施，如教室、实验室等，将其转化为课后服务的活动场所。

研究如何在有限的资金条件下，改善农村小学课后服务的设施设备，如增添艺术器材、体育器材等。

三、研究思路、研究方法、创新之处

（一）研究思路

首先进行现状调查，深入了解农村小学课后服务资源的现状，包括现有的课程、师资、设施等情况，以及存在的问题和需求。

然后进行理论研究，借鉴国内外相关的教育理论和成功经验，为农村小学课后服务资源开发与建设提供理论支持。

在理论研究的基础上，开展实践探索，通过试点学校的实践，探索不同类型的课后服务资源开发与建设模式。

最后进行总结与推广，将成功的经验和模式进行总结，向其他农村小学推广。

（二）研究方法

文献研究法

查阅国内外关于小学课后服务、农村教育资源开发等方面的文献资料，了解相关研究的现状和发展趋势，为本课题的研究提供理论依据。

调查研究法

采用问卷调查、访谈等方式，对农村小学的学生、教师、管理人员以及社区相关人员进行调查，了解他们对课后服务资源的需求、看法和建议。

行动研究法

在部分农村小学开展课后服务资源开发与建设的实践行动，在实践中不断探索、调整和完善研究方案。

案例分析法

选取具有代表性的农村小学作为案例，深入分析其课