最新)25年春统编五年级语文下册语文园地七【教学设计及教学反思 精品】.doc

PAGE

PAGE14

语文园地

?教学目标

1.学会在阅读中体会景物的静态美和动态美。

2.学会根据一个情景写出景物的静态美和动态美。

3.感悟烘托、渲染在表达上的特点。

4.积累记背古诗《乡村四月》。

?教学重难点

1.学会在阅读中体会景物的静态美和动态美。

2.学会根据一个情景写出景物的静态美和动态美。

3.感悟烘托、渲染在表达上的特点。

?教学策略

1.交流平台

回顾本单元的课文，讨论交流作者是如何体现出景物的静态美和动态美的。引导学生总结出“阅读中，体会景物的静态美和动态美，能使我们更好地感受景物独特的魅力”的结论。

2.词句段运用

（1）通过对例句的朗读和思考，感悟写出景物的动、静之美的方法。引导学生选择一个情景，照样子写一写。

（2）通过对例句的朗读和感悟，体会出三段话分别描写了怎样的情景，体会它们在表达上的特点。

3.日积月累

引导学生回顾学习古诗的方法，并运用学古诗的方法自学古诗《乡村四月》。

?教学准备

多媒体课件。

?教学课时2课时

第1课时

?课时目标

1.学会在阅读中体会景物的静态美和动态美。

2.学会根据一个情景写出景物的静态美和动态美。

3.感悟烘托、渲染在表达上的特点。

?教学过程

板块一回顾课文，讨论交流

1.谈话导入。

本单元的课文呈现了世界各地丰富多彩的美丽画卷，让我们感受到了景物的静态美和动态美。

2.体会《威尼斯的小艇》中景物的静态美和动态美。

（1）快速浏览课文《威尼斯的小艇》，四人小组讨论交流：作者是怎样体现出威尼斯的静态美和动态美的？（小组自由交流）

（2）全班交流汇报。（指名学生说）

课件出示

《威尼斯的小艇》一文，描写了小艇在水面上灵活穿梭的样子，体现了威尼斯的动态美；还描写了夜晚戏院散场后的静寂，表现了威尼斯的静态美。

3.体会《牧场之国》中景物的静态美和动态美。

（1）快速浏览课文《牧场之国》，四人小组讨论交流：作者是怎样体现出荷兰牧场的静态美和动态美的？（小组自由交流）

（2）全班交流汇报。（指名学生说）

课件出示

《牧场之国》一文，描写了荷兰牧场风光的宁静和悠闲，也描写了人们给奶牛挤奶、满载牛奶的车船不停地开往城市的繁忙，把荷兰牧场的动、静之美表现得淋漓尽致。

4.教师小结：阅读中，体会景物的静态美和动态美，能使我们更好地感受景物独特的魅力。

【设计意图】回顾本单元的课文，引导学生讨论交流作者是如何体现出景物的静态美和动态美的，学习体会景物的静态美和动态美的方法。

板块二语言运用，训练表达

1.下面的句子分别写出了景物的动、静之美，选择一个情景照样子写一写。

课件出示

两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。

车船过后，一切又恢复了平静。最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。

（1）指名学生读，再全班齐读。

（2）这两段话是如何表现出景物的动态美和静态美的？（学生自由交流）

（3）教师小结：第一段话是《威尼斯的小艇》一文中的句子，通过描写半夜戏院散场后瞬间的喧哗来体现威尼斯的动态美。第二段话是《牧场之国》一文中的句子，通过描写晚上荷兰牧场车船过后，一切又恢复了平静来体现荷兰牧场风光的静态美。

2.在这三种情景中，选择一个情景，照样子写一写。

课件出示

①放学后的校园②群鸟飞过湖面③火车进站

（1）这三种情景中，该怎样写景物的静态美和动态美呢？（学生自由交流）

（2）教师小结：第一种情景“放学后的校园”，先描写出学生放学时喧闹的情景表现出校园的动态美，再描写出放学后校园的安静来表现校园的静态美。第二种情景“群鸟飞过湖面”，先描写出群鸟飞过湖面时，水面上的各种变化来表现出湖面的动态美，再描写出群鸟飞过湖面后，水面慢慢恢复平静来表现湖面的静态美。第三种情景“火车进站”，先描写出火车进站后，人们嘈杂的喧闹声来表现火车站的动态美，再描写出火车站的一切又恢复了平静来表现火车站的静态美。

（3）小组讨论交流：第一种情景“放学后的校园”的动、静之美怎样写？（学生自由讨论）

（4）全班交流汇报。（学生畅所欲言）

课件出示

随着清脆的下课铃声响起，整个校园仿佛也被这铃声所唤醒，校园变得喧闹起来，快乐与轻松充满了每个角落。噼里啪啦的收拾书本声，为了庆祝放学的欢呼声，同学之间的招呼声，又结束了一天的学业的如释重负声交织在一起，奏响了一部放学交响乐。默默地，校园在夕阳红色的余晖中吐出最后一群归去的孩子们的喧哗，热闹了一天的校园终于宁静下来。寂静的校园被充满生命力的绿色包围着，那是一大片绿茵茵的草地。草儿的绿色和夕阳的红色渐渐变暗、变淡，向无言袭来的暮色过渡着，整个校园和着暮色也渐渐地入睡了。

3.请同学们按照描写第一种情景的方法，描写出其他两种情景。（学生独立在语文练