多尔的后现代课程观及其启示.pptVIP

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20世纪60年代开始，西方社会逐渐出现了一种以否定和怀疑为特征的文化走向，即“认为人类可以而且必须超越现代的情绪”。

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Matrix的本意是子宫、母体、孕育生命的地方，同时，在数学名词中，矩阵用来表示统计数据等方面的各种有关联的数据。;多尔的教育信条;关于课程的基本观念;发展实践性;利用自组织;第三章：皮亚杰与生命系统;第三章：皮亚杰与生命系统;怎样的不平衡有利于自组织的产生？;利用不平衡的艺术;“但皮亚杰对这一模式或系统如何发展——如一个阶段向另一个阶段如何转化——这一问题的最好解答只是这一发展不能仓促完成（总是‘美国人的问题’），发展通过行为的内部机制（遗传表型）而产生，而且当这一发展产生时，它的发生方式是突然的，其中不平衡作为积极因素发挥作用。”;第四章：普利高津与混沌的秩序;自组织会在何种情况下发生？;所谓的“耗散”;（第七章）利用自组织;干扰在哪一种情况下能够成为自组织过程的积极因素？;干扰在哪一种情况下能够成为自组织过程的积极因素？;“可以假设，当感知干扰的气氛或框架足够宽松，没有要求迅速‘成功’的压力时，当在这种气氛中能够研究（甚至与之游戏）异样性的细节时，当时间（作为一种发展因素）充足允许新框架形成时，干扰才能成为一种积极因???。当形成是自发的，格式塔式的转变时，在形成之前的时间阶段里几乎要求养成异样性。”

条件之二：

课堂气氛能够促进探索：宽松，没有要求迅速成功，允许错误、矛盾、不和谐因素的存在，并能将对话继续下去

;权威的作用;隐喻与描叙性方式;隐喻与描叙性方式;目的、规划、目标;推广到课程领域

“编写课程大纲或教学计划应该采用一种一般的、宽松的、多少带有一定的不确定性的方式。随着课程或课的执行，特定性愈加明确并在合作中获得——通过教师、学生和课本的合作。这种合作性规划不仅容纳灵活性——利用意外事件——而且要求规划者以一定的深度理解自身和学科……”;评价;评价;4R原理;丰富性（Richness）;丰富性（Richness）;回归性(循环性)（Recursion）;回归性(循环性)（Recursion）;回归性(循环性)（Recursion）;关联性（Relations）;关联性（Relations）;关联性;严密性;严密性;严密性;严密性;李镇西教学实录《白洋淀》片段;中文版序“3S”;谢谢！