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大单元视域下数学单元作业设计

引言大单元作业设计的主要特征大单元作业设计具体实践大单元作业设计的反思总结与展望目录contents

01引言

难题关联化归策略面对难题，人类倾向于发现相似性并建立联系，运用相似方法解决不同问题。这涉及多元表征、等价变形及化归等策略，将陌生问题转化为熟悉结构，简化解题过程。难题关联化归当面对一个陌生的数学题时，尝试从中找到熟悉的结构，调取已有的知识、经验与方法进行多元表征，通过等价变形和化归，使问题简化，从未知到已知，熟悉了就好办了。熟悉结构解题0102

化繁为简解题技巧应对复杂难题，需分步分类进行。从简单和特殊情形入手，转化问题为更明了、简单的形式，是解决问题的关键。这种化繁为简的思维方式，有助于我们更高效地找到解决方案。化繁为简解题通过等式变形、因式分解、整体换元等方法简化问题。例如，对题2和题4的图形进行简化，揭示了与题1的相似之处；题6的辅助线也是通过逐层剥离问题，逐步简化而来。简化问题求解

灵活规划防钻牛角尖《怎样解题》提到的心理学试验警示我们，在解题时切勿固执己见、钻牛角尖。饿鸡因执着于穿越篱笆而筋疲力尽，提醒我们解题应灵活变通，避免无效的执着。灵活解题避钻我们需多元、联系、整体看待问题，不局限于单一思路。遇阻则改换方向，秉持“条条大路通罗马”的信念。此即灵活规划，避免重蹈饿鸡覆辙，务必灵活变通以高效解题。多元灵活解题

02大单元作业设计的主要特征

大单元作业设计的整体性超越课时局限大单元作业设计突破课时束缚，整体性地考虑作业在单元教学中的地位与价值，促进学生核心素养的全面发展。大概念引领知识结构化将学科大概念细化为核心问题，作为素养培养的切入点，使作业设计更加精准、高效，助力学生知识建构与能力提升。通过作业设计促进知识结构化，减轻学生记忆负担，提高学习效率。同时，培养迁移应用能力，拓宽教学视野，深化学习体验。123

大单元作业设计紧密围绕单元教学目标展开，确保作业内容与教学目标的高度一致，共同促进学生全面发展。大单元作业设计的目标性紧扣教学目标作业目标不仅追求可测性，更强调诊断性，旨在通过作业反馈精准把握学生学习情况，为后续教学提供有力支持。可测性与诊断性评价在作业设计中扮演着关键角色，通过正向激励和有效引导，促进学生积极学习，实现作业目标的最佳达成度。激励与正向引导

大单元作业设计的连续性单元作业设计跨越课时界限，全面考虑各课时之间的内在联系与差异，确保作业内容的连贯性和互补性。单元视角设计作业设计灵活多变，具有伸缩性和拓展性，通过连续出现、逐步进阶的题目，帮助学生巩固核心知识，深化重点理解。灵活拓展进阶大单元作业设计注重数学本质的深度探究，通过连续多课时的作业安排，引导学生多角度、多层次思考问题。知识深度探究

03大单元作业设计具体实践

结构化工具知识结构图作业细目表细化作业目标作业编码制作单元知识结构图，了解单元的整体结构，结合课标分析，提炼出数学大概念，明确核心问题和核心任务。结合单元主题对教材内容进行结构化处理，重构教学内容，把单元划分成主题小单元，制作单元目标细目表。在作业细目表中要确定清晰可测的作业目标，并确立目标的学习水平，采用布鲁姆的学习层级分类。对作业目标编码、作业数量编号，便于直接、准确地精选设计作业，更容易进行作业统计、分析、归档。

课时作业分为前置、课后、评测三类，依据“双减”政策，精准控制作业量与时间，追求最佳学习效果。前置作业测学情，课后作业紧目标，巩固迁移创新。精选题目，设计知识线与能力线并行，提升学科素养。长周期作业是单元作业的精髓，跨越课时，融合知识点，通过连续任务群促进学生深度学习。测评作业是检验学习效果的工具，精心设计测评题目，全面评估学生在各方面的表现。模块化设计课时作业作业规划长周期作业测评作业

前置作业作业设计知识线与能力线目的课堂前置课时作业的内容和结构主要通过问卷调查和习题检测的方式，去了解学生的学情，找到学生的最近发展区，以调整后续课堂设置及作业布置。主要是通过习题检测的方式，让学生所学内容在课堂上就能得到巩固和加深理解，提高课堂的教学效果。主要是去了解学情，找到学生的最近发展区，以调整后续课堂设置及作业布置，提升教学效果。课后作业紧扣目标，诊断教学成效，控制教学节奏，是日常作业设计的重点，据目标进行题目筛选和改编。知识线如学有所忆、学有所练，重在知识梳理和巩固；能力线如学有所移、学有所究，重在学科实践。

作业编码让目标清晰可视核心任务图形的平移与旋转”单元核心在于利用图形变换设计图案，作业设计紧扣此任务，通过“舞动的三角板”主线贯穿。01题目编码对课本重点题型进行选编、改编、创编，融入整个作业设计系统。对每一个题目进行紧扣目标的编码，让目标可视化。02案例分析案例1的题目是一本教科书66页例1的改编题，它紧扣知识线，考查学生对图形