《鸟啼》一体化教学案（教师版）.docVIP

《鸟啼》一体化教学案（老师版）

《鸟啼》一体化教学案老师版

教学设想：

本文来自苏教版高一语文必修二“珍爱生命”专题“生命之歌”板块。这个板块共有两篇课文，《假如给我三天光明》《鸟啼》，都是研习要求。这个板块是散文，《假如给我三天光明》已经教完，本文是其次篇，教学主要是学习散文的阅读理解，把握文章的思想情感。人文精神培育上，主要是学会珍惜生命，酷爱生活，培育对待逆境和磨难的坚韧的意志。

目标与要求：

1、品尝重点词汇，驾驭并运用对比、反衬的手法；

2、理解“鸟啼”的含义，把握本文象征的手法；

3、体会劳伦斯对生与死的思索，深化酷爱生命的情感。

教学重点：分析“鸟啼”的启示；对“生命”与“死亡”的思索。

教时设置：一课时

教学方法：观赏品尝法、探究探讨法

教学过程：

一、导入

生命的名贵，在于面对磨难，不屈而奋起，像史铁生、海伦·凯勒那样；生命的名贵，还表现在面对他人，友爱而奉献，像《最终的常春藤叶》中的贝尔曼那样；生命的名贵，还表现在面对生死，无畏而乐观，就像我们今日要学的《鸟啼》中的早春之鸟那样。

二、检查预习

1、给加点字音

田凫(fú）椋鸟(liáng)老饕(tāo)散落(sàn)苍穹(qióng)潺潺(chán)充塞(sè)悄然(qiǎo)跌宕(diē)炽烈(chì)摇曳(yè)斑鸠(jiū)昊天(hào)尽管(jǐn)番红花(fān)窒息（zhì）

2、留意书写

蛰伏——海蜇隐遁——遁隐阻挠——干扰——丰饶斑鸠——饮鸩止渴

三、

劳伦斯（1885-1930）英国诗人、小说家、散文家。诞生于一个矿工的家庭，父亲约翰是地地道道的矿工，母亲莉迪娅来自中产阶级家庭。因为莉迪娅始终不能接受贫困矿工的生活格调以及性格上的差异造成了夫妻不和。由于对婚姻的悲观和一种较为高雅的生活的渴望，莉迪亚把她的留意力转向她的五个孩子，希望能从他们身上得到爱。由于不幸的家庭生活而造成的这种变态的母爱为劳伦斯的成名作《儿子与情人》供应了有用的素材。劳伦斯为我们留下了十几部小说、三本游记、三卷短篇小说集，主要作品有《虹》、《恋爱中的女人》以及《查泰莱夫人的情人》。还有数本诗集、散文集以及很多幅美术作品。

四、整体感知：

阅读课文，先自己思索，再和同学先探讨，打算班级沟通

1、找出作者描写鸟啼的段落，读一读，找一找，看看鸟啼有怎样的特点？

答：鸟儿的啼叫是吃力的、笨拙的、模糊的、微弱的、清越的，鸟啼由弱而强。这是冬天正在隐遁，春天悄然而至的季节的鸟啼。

2、文章标题是“鸟啼”，开头完全可以从春草的绿叶，树木的嫩芽写起，但文章却从“严冬中鸟亡”切入，为什么这样支配？

答：为鸟啼营造了一个凄凉的氛围，形成衬托对比。引发下文，在冬天的寒冷中，鸟啼声带来了春天的明澈春天的蓬勃，文章自然过渡到对春天的联想。为后文对“生与死”的感悟作铺垫。

3、截取课文中能反映主题的某些片段，读一读，再自己写一句话概括本文主题思想。

片段：“从鸟儿们的歌声中，听到了这场变迁的第一阵爆发。在心底，泉流在涌动，激励着我们前行。谁能阻挠到来的生命冲动呢？它从生疏的地方来，驾临 在我们身上，使我们乘上了从天国吹来的清爽柔风，就如向死而生的鸟儿一样。”

主题：早春的鸟啼，是一曲面对死难勇往新生的颂歌。

五、研习探讨

1、作者是通过鸟啼来说明他的生死观，找一找有关段落，看看作者想表达怎样的观点？

12节：“生命和死亡全不相容。死时，生便不存在，皆是死亡，如同一场势不行挡的洪水。继而，一股新的浪头涌起，便全是生命，便是银色的极乐的源泉。”

提炼的观点：1、生死不容，死则无生，生则无死，死中必生；

14节：“尽管同伴昨天遭受了毁灭……好像从来就这么炽烈”

提炼的观点：2、生命战胜死亡，生命表现着坚韧；

15节：“谁能阻挠到来的生命冲动呢？……就如向死而生的鸟儿一样”

提炼的观点：3、生命的坚韧是谁也阻挠不了的。

2、对于生与死的问题，作者禁不住放声高歌生命的奇妙与宏大，并用“向死而生”高度浓缩，试对“向死而生”的境界作出理解。

答：向死而生——生因为死的衬托更显宝贵，以死为背景的生更见坚韧；

向死而生——生命的名贵还在于英勇地面对生死，生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美（泰戈尔）。

3、“鸟啼”在本文有着丰富的象征意义，和同学合作，接着所给的一句话，再续写不重复的两句。

象征着春的来临，是生命活力的呈现；

（象征着对生命无法遏制的冲动与渴望；

象征着世界生生不息的规律，生命总能倔强地战胜腐败与死亡；

象征着对美妙、暖和、光明的全部憧憬和创建的欲望。）

4、比较朗读下面的两个片段，回答问题。形容午后鸽子的叫声，课本所取的是于晓丹的译文“鸽子起先不间断地缓慢而笨拙地发出咕咕的叫声”，另有马澜的译文是“鸽子渐渐地，呆板地，一声不停留地咕咕咕低语”