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《西游记》整本书阅读教学设计

一、教材分析?

《西游记》作为中国古典四大名著之一，在语文教材体系中占据着举足轻重的地位。它以奇幻的神话故事、鲜活的人物形象和深邃的文化内涵，成为学生接触古典文学、感受传统文化魅力的重要窗口。从学段安排来看，常出现在初中语文教材的名著导读板块，契合初中生认知发展与语文素养提升需求，是培养学生阅读经典能力、拓展文化视野的优质文本。?

在课程标准的落实层面，《义务教育语文课程标准》强调培养学生阅读整本书的习惯与能力，《西游记》的阅读教学能够很好地呼应这一要求。通过对其阅读，学生可以在梳理情节、分析人物的过程中，锻炼信息整合与逻辑思维能力；从古典文学的语言特色与写作手法中，汲取养分，提升语言建构与运用能力；同时，深入理解作品蕴含的佛、道、儒思想，感悟团结、坚持等精神品质，实现文化传承与理解、思维发展与提升的目标。?

此外，《西游记》独特的艺术价值与教育价值值得深入挖掘。其天马行空的想象、精彩绝伦的打斗场面描写、充满个性的人物对话，为学生提供了丰富的写作范例；取经团队历经九九八十一难的故事，也能引导学生树立正确的挫折观与价值观，具有极强的现实教育意义。

教学目标：

.1、学生能够准确梳理《西游记》的故事情节脉络，清晰掌握主要人物形象特点及其性格发展变化；熟练运用精读、略读、跳读等阅读方法，提升文本解读能力与信息提取能力；积累丰富的古典文学语言素材，提升语言表达与写作能力。?

.2、通过制定个性化阅读计划、小组合作探究、专题研讨等方式，培养学生自主阅读、合作学习与批判性思维能力；引导学生在阅读过程中学会提出问题、分析问题、解决问题，形成良好的阅读习惯与学习方法。?

.3、让学生感受《西游记》中蕴含的中国传统文化魅力，增强民族文化认同感与自豪感；体会作品中所传达的不畏艰险、团结协作、追求理想等精神品质，树立正确的价值观与人生观。

教学过程：

课前活动，配音秀。（今天与大家相遇就是缘分，在此想和大家分享一段有趣的视频，看完视频请大家也带入角色，尝试为人物配音。）

检测：

孩子们，最近老师和大家一起都在读中国四大名著之一的《西游记》，很想知道大家都收获了哪些西游知识，我们来玩个西游闯关抢答游戏吧。

(1)孙悟空独自去学艺，他拜的师父是(??)。

(2)孙悟空的筋斗云一翻是(??)里。

(3)大闹天宫里，悟空最终被（??）压在五行山下。

(4)大师兄，师父被妖怪抓走了！

大师兄，二师兄被妖怪抓走了！

大师兄，师父和二师兄被妖怪抓走了！——这是谁的经典台词？（你可以为大家再现一下这种场景吗？读好语气。）

大家的书都读的很扎实，请问，刚才出现的人物你最喜欢谁？为什么？老师也十分喜欢孙悟空，他是这本书的灵魂人物之一。本节课，老师就带着大家继续品西游，悟成长。（板书）

任务一：创设情境，明确任务。

（出示数字人，朗读任务）同学们，明天就是我们读书人共同关注的节日——世界读书日。今年就让我们聚焦成长主题，以正在读的《西游记》为载体，感受悟空的成长历程，制作悟空成长档案册来参加学校的读书日活动。那提到要制作成长档案册，我们一定会关注悟空的基本信息和相关大事件。怎么样能更快速地知道和悟空相关的大事件？（预设：看目录）。

活动1：借助目录，回忆悟空成长路上的大事件。

1.孙悟空有许多名号，请将他的名号和由来做个简要梳理，小组完成筋斗云。

（课件出示筋斗云）

观察孙悟空这些名号的变化，可以看到孙悟空从一个天真烂漫的石猴，成长为一个有责任感、有担当的斗战胜佛。他是怎么样成长的呢？让我们再次走入原著中的典型章节。

任务二：对比阅读，感悟成长

活动2：各小组从“大闹天宫”和“三打白骨精”这两个典型成长事件中任选其一，聚焦悟空的言行表现，小组内交流悟空印象，合作完成表格。

(引导学生通过联系上下文、猜读、跳读、看注释等方法，感知人物形象，激发学生继续阅读的兴趣。)

学生汇报

出示《大闹天宫》，先自由读，再请同学角色带入朗读。

（不要吝啬大家的掌声，刚才透过朗读，我们仿佛就看到了大闹天宫时期，哪个怎样的悟空？预设：桀骜不驯，有一点狂妄，有一点顽劣，还带点野性。）

任务三：品读三打白骨精

接下来我们走进《三打白骨精》，白骨精三变戏唐僧，是哪三变？

预设生：第一次变成了美丽的女子，第二次变成了一位寻女儿的老太太，第三次变成了寻女儿和老太太的老公公。

环环相扣，一波三折。面对白骨精的阴险狡诈。孙悟空如何应对？阅读片段（课件出示相应片段）悟空三打，有何不同？谁来分享？

预设生1：前两次孙悟空用火眼金睛直接看穿了妖精的真面目，当头一棒。唐僧误会，念紧箍咒。最后一次请来了土地公来作证。最终打死白骨精。我们不难发现，孙悟空每次打妖怪时都会顾忌紧箍咒，是害怕吗？

生2：因为孙悟空可以看清妖怪真面目，唐僧看不出来，他要想办法避免唐僧误会。

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