第四单元第3课 创想空间 教学设计湘美版2025美术七年级下册 .docx

2024湘美版七年级下册美术第四单元第三课教学设计

第周星期年月日

课题

创想空间

课型

新授课

教学

目标

1.知识与技能：理解空间创意在艺术创作中的核心概念及表现手法（如透视变形、矛盾空间、分解重组）。能分析中外艺术作品中的空间创意差异，并尝试运用相关手法进行创作。

2.过程与方法：通过案例分析、小组讨论和实践创作，探索空间创意的多样性。结合校园环境，完成“奇异校园”主题的创意作品构思。

3.情感态度与价值观：感受艺术家突破常规的创造精神，激发个性化表达与创新意识。

重点

难点

重点：空间创意的表现手法（如矛盾空间、视觉错觉、分解重组）。

难点：如何将抽象的空间创意转化为具体的创作实践。

教学

过程

1.导入：空间创意的初体验

情境创设：

教师手持一张A4纸提问：“如果这张纸不是平面，而是一个‘折叠的异世界’，你会如何改造它？”邀请2-3名学生用肢体语言或简笔画示意，激发想象力。

视觉冲击：

播放成都太古里裸眼3D大屏的15秒片段（如“飞船破屏而出”画面），提问：“这段视频如何欺骗了你的眼睛？它用了哪些手法打破空间常规？”

关联生活：

快速列举学生熟悉的案例（如商场镜面迷宫、网红3D地画），总结：“空间创意不仅是艺术，更是我们与世界的对话方式。”

2.知识讲解：破解空间密码

（1）概念具象化

动态图示辅助：

用PPT动画对比“传统透视”与“创意空间”：

达芬奇《最后的晚餐》→稳定深邃的焦点透视；

埃舍尔《相对性》→楼梯多重交错的矛盾空间。

中西对比游戏：

分组观察宋恩厚《油城乐章》（中国版画）与莱热《建设者》（法国油画），完成表格填空：

作品

空间表现手法

给你的感受

《油城乐章》

留白、叠压

诗意、流动

《建设者》

机械重组

工业节奏、未来感

（2）核心手法拆解

矛盾空间：

用埃舍尔版画《瀑布》制作可旋转3D模型（数字课件），让学生观察“水往高处流”的悖论，总结“数学逻辑+视觉陷阱”。

分解重组：

展示《记忆的永恒的解构》局部放大图（融化的钟表、枯树），类比“乐高拆解”：达利如何将日常物体变形并重新拼贴？

3.案例分析：化身艺术侦探

任务卡挑战：

每组随机抽取一张“侦探卡”，分析指定作品（如基里柯《伟大的形而上室内画》）：

线索1：找出画面中违反常理的光影（如多重投影）；

线索2：推测几何形体组合带来的情绪（压抑/神秘/孤独）。

跨界联想：

教师引导：“如果把基里柯的画变成电影场景，你会搭配什么风格的音乐？为什么？”（如电子合成器的空洞音效强化超现实感）。

4.实践创作：打造奇异校园

（1）灵感激发站

滚动播放3组“灵感种子”图片：

①斑马；

②整网；

③西塔狂想曲。

（2）创作工作坊

步骤细化：

①脑力风暴：组内用便利贴写下10个“不可能的空间点子”（如“会吃作业本的垃圾桶黑洞”）；

②草图竞技：选择最疯狂的2个点子，用透视变形、切割重组等手法快速绘制方案；

③材料实验：提供“创意工具包”（半透明膜、镜面纸、可弯曲吸管），尝试将平面草图转为立体模型。

5.总结与评价：空间创想发布会

闪电路演：

每组限时30秒展示作品，用一句话概括创意核心（如：“我们的《倒挂图书馆》用镜像天花板让知识‘从天而降’”）。

多维评价：

学生用手机扫描二维码，从“视觉冲击力”“创意脑洞”“校园契合度”三方面为其他组投票，实时生成榜单投影。

金句升华：

教师总结：“今天的‘奇异校园’只是开始，愿你们永远保持对空间的质疑——因为艺术从不回答‘不可能’，只创造‘为什么不’。”

作业设计

板书设计

1.定义：打破规则→创造新空间

1.定义：打破规则→创造新空间

2.手法：矛盾空间、分解重组、视觉错觉

3.实践：校园环境+奇异想象

课后

反思

通过视觉案例与动手实践的结合，学生能更直观理解抽象概念。需关注创作环节的时间把控，确保每组完成初步构思。

执教老师：