小学英语Unit4 Where is my car教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

教学目标

一、知识目标

1.能够听、说、认读单词：desk,chair,on,in,under.

2.能够熟练运用句型Wherei„?It’son/in/under„.

3.能够听懂Let’sdo的指令，并根据指令做出正确动作。

二、能力目标

能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型Wherei…?It’son/in/under…询问物品位

置并准确回答。

三、情感目标

1.养成自己整理和收拾书包、书桌或者房间的好习惯。

教学重难点

教学重点：听说、认读in,on,under三个方位介词和单词desk,chair.对句型:wherei…?

It’sin/on/underthe…的理解。

教学难点：通过本课的学习，帮助学生熟练掌握这几个单词的发音。

教具准备

单词卡片PPT.

教学过程

一、Warm-up

师生之间对话，复习旧知，为新知学习做好铺垫。

二、Presentation

1.教学desk和chair

（1）Showapictureofdeskandchair,板书并书空，拼读单词。

（2）听录音模仿单词发音。【设计意图：学生先认读字母及字母组合的发音，再拼读整个

单词，以更好的掌握单词的正确读音。】

2.教学on,in,under

（1）由Whereismycar?引出方位介词，进行听说读写的操练。

（2）Playagame:Findaball.在游戏中复习巩固知识，让学生在玩中熟练掌握和运用语

言。

(3)音义匹配。

3.引出课文句型Whereistheruler？操练句型。

【设计意图：回归课本，训练听和说的能力。】

4.活动：Pairwork

S1:Whereistheruler?

S2：It’son/in/underthedesk/chair.

【设计意图：提供情境，让学生根据图片对话，培养实际运用语言的能力。】

三、Consolidation

1.Let’sdo

2.活动：学会整理自己的文具，并进行情感教育。

Movinghands,usingbrains,fromthegoodhabitoftidy.

四、Summary

播放歌曲，回顾复习本课知识内容。

五、Homework

1.听课文录音，大声跟读单词、句子。

2.完成同步练习。

六、板书设计

Unit4Whereismycar?

A.Let’slearnLet’sd

Whereis…?

ondesk

It’sinchair

under

本单元的知识学生经常接触到,但很少亲身体验过,又因低年级学生普遍对单词的认读有困

难,因此,在教学过程中,教师应选择恰当的教学策略,尽量帮助学生解决学习中的困难。在教

学过程中,教师应多创设一些真实的情景,通过摆物品、做游戏、唱歌等形式让学生在不同的

情境中去学习语言、理解语言、巩固语言并运用语言。从课堂教学实践来看,小学生基本上

还是乐于尝试用英语进行简单交际的。但也有相当一部分的学生由于心理方面的原因不敢开

口说英语。还有一些学生常常被教师所忽视而没有机会开口说英语。因此,教师应当尽可能

地书运用Pairwork和Groupwork的教学形式,从客观上缩小口语活动的范围,减轻部分学

生的心理压力,以促使他们大胆地开口说英语。教师应尽可能将一些难度较低的任务交给那

些胆小的学生去做,为他们顺利完成任务创造条件,帮助他们树立自信心。

通过这节课的学习，学生能够听、说、认读单词：desk,chair,on,in,under.。并能够

能够熟练运用句型Whereis…?It’son/in/under…。运用多媒体课件的形式为学生呈现

了多种受学生喜爱的图片，围绕图片展开对in,on,under三个方位介词的交流及讨论，学

生接受起来既有趣更轻松。学生边学习边讨论，大大提高了学习的自主性，充分体现了以

学生为主体的教学思路。本节课通过这种形式的学习，也进一步证明了发挥学生主动性，自

主性的重要性。同学们围绕方位介词展开热烈的讨论，既练习了句型又锻炼了英语口语交际

能力，增强了学生学习英语的兴趣和