课题申报参考：“做·享”劳动教育的区域推进研究 .docxVIP

研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

《“做·享”劳动教育的区域推进研究》

课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

（一）研究现状

随着国家对劳动教育的重视，当前劳动教育在各地逐步开展起来。在理论研究方面，已有诸多学者对劳动教育的内涵、目标、功能等进行了深入探讨，强调劳动教育对于学生全面发展的重要性，包括培养学生的劳动技能、劳动习惯、劳动价值观等[1]。然而，在区域推进“做·享”劳动教育方面，还存在一些研究空白。多数研究侧重于劳动教育的某一具体方面，如学校劳动教育课程设置，或者某一特定类型学校的劳动教育开展情况，缺乏对整个区域内“做·享”劳动教育如何系统推进的研究。在实践中，不同区域的劳动教育发展水平参差不齐，部分地区已经开始尝试创新的劳动教育模式，但推广和整合力度不足，尚未形成具有区域特色且可广泛应用的“做·享”劳动教育体系。

（二）选题意义

落实国家政策要求国家强调劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径。开展“做·享”劳动教育的区域推进研究，有助于贯彻国家关于劳动教育的政策精神，使区域内各级各类学校明确劳动教育的方向和要求，提高劳动教育的实施质量，促进学生全面发展。

提升区域教育综合实力“做·享”劳动教育注重学生在实践操作中的体验和收获，通过区域推进这种劳动教育模式，可以整合区域内的教育资源，如劳动教育基地、师资力量、课程资源等，形成区域教育特色，提升区域教育在劳动教育方面的综合实力，为培养适应社会发展需求的创新型人才奠定基础。

满足学生发展需求当代学生需要在学习知识的同时，具备一定的生活技能和劳动素养。“做·享”劳动教育强调学生在劳动中的主体地位，通过区域推进，可以为学生提供更多样化、更丰富的劳动教育机会和平台，让学生在劳动中体验乐趣、享受成果，培养他们的创新精神、实践能力和社会责任感，更好地满足学生的全面发展需求。

（三）研究价值

理论价值本研究有助于丰富劳动教育的理论体系，尤其是在区域推进劳动教育的模式、机制等方面提供理论依据。探索“做·享”劳动教育在区域内的实施路径、影响因素等，可以为劳动教育理论研究开拓新的视角，为构建具有中国特色的劳动教育理论框架增添新的内容。

实践价值对区域内学校的劳动教育实践具有直接的指导意义。研究成果能够为区域教育行政部门制定劳动教育政策和规划提供参考，帮助学校优化劳动教育课程设置、教学方法和评价体系。同时，也为家庭和社会参与劳动教育提供有效的建议，形成全方位、多层次的劳动教育支持体系，推动区域“做·享”劳动教育的有效实施。

二、研究目标、研究对象、研究内容

（一）研究目标

构建区域推进模式探索并构建适合本区域的“做·享”劳动教育推进模式，明确区域内各级各类学校在劳动教育中的定位和任务，形成政府、学校、家庭、社会协同推进的良好格局。

提高劳动教育质量通过区域推进研究，提高区域内劳动教育的整体质量，使学生在劳动知识、技能、态度等方面得到全面提升，培养学生正确的劳动价值观和积极的劳动态度。

形成区域特色结合区域的地理、文化、经济等特点，挖掘区域内的劳动教育资源，打造具有区域特色的“做·享”劳动教育品牌，为其他区域提供可借鉴的经验。

（二）研究对象

本研究的对象为区域内的各级各类学校（包括小学、初中、高中、职业学校等）、学生、教师、教育行政部门以及与劳动教育相关的家庭和社会机构。

（三）研究内容

区域内劳动教育现状调研对区域内学校的劳动教育课程开设情况、师资队伍状况、劳动教育基地建设、家庭和社会对劳动教育的支持程度等进行全面调研，分析存在的问题和不足。

“做·享”劳动教育内涵与特征研究深入研究“做·享”劳动教育的内涵、特征，明确其与传统劳动教育的区别与联系，为区域推进提供理论支撑。

区域推进的机制与策略研究探索政府主导、学校主体、家庭支持、社会参与的区域推进机制，研究在政策引导、资源整合、评价激励等方面的有效策略。

区域特色劳动教育资源开发研究结合区域的自然、文化、产业等资源，开发具有区域特色的劳动教育资源，如地方特色手工艺劳动课程、农业劳动实践基地等。

劳动教育师资队伍建设研究研究如何提升区域内劳动教育师资队伍的专业素养，包括教师的劳动教育理念更新、教学能力提升、培训体系构建等内容。

三、研究思路、研究方法、创新之处

（一）研究思路

本研究将采用“理论研究现状调研模式构建实践验证总结推广”的总体研究思路。首先，通过文献研究深入探讨劳动教育的相关理论，为“做·享”劳动教育的区域推进奠定理论基础。其次，对区域内的劳动教育现状进行广泛调研，了解实际情况和存在的问题。然后，基于