《马嵬》优秀教学设计及反思.docVIP

为学而教·课堂教学大比武

初赛教学设计

课题名称

马嵬（其二）

科目语文

授课学校

班级

高二

老师

一、教材内容分析：

本诗选自人教版中学语文必修3其次单元，本单元以唐诗为主，选取了唐朝不同阶段的诗人代表，旨在领悟唐朝诗人不同的风格和独特的审美情趣，提高诗歌鉴赏能和艺术感悟实力。李商隐是晚唐诗人的杰出代表。本诗以杨贵妃、唐玄宗为抒情对象，以马嵬之变为写作事务，启发世人记取唐玄宗沉迷酒色，荒废朝政，致使国家陷于动荡、人民饱受战乱之苦的历史悲剧。作品中，诗人不是在劝诫惋惜，而是把讽刺的锋芒直指唐玄宗。

二、教学目标（学问，技能，情感看法、价值观）

1．学问与技能：品尝诗歌意境，领悟诗歌美质。学习艺术表现手法，培育诗歌鉴赏实力。

2．过程与方法：通过涵咏诗文，领悟李商隐诗歌意境深远、语言美丽、情深意浓的特点。

3．情感看法价值观：深刻相识封建统治阶级荒淫腐朽的本质，激发忧国忧民的情怀。

三、学生特征分析

学生对古典诗歌已经有肯定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的欲望。对于咏史诗在讲解《杜甫诗三首》中也有涉猎，他们并不生疏，但他们的相识和理解只停留在表层，鉴赏实力尚在形成之中，因此在教学中应激发学生的爱好，留意学生自身的情感体验，给学生以足够的时间去品尝，感悟，反复咀嚼体验诗歌这一含蓄细腻力情感见长的文体，帮助他们进入诗歌的情景，激发审美情趣，增加诗歌的鉴赏实力。

四、教学策略选择与设计

留意四个深度学习，环环紧扣。

留意朗读教学，以读促赏；学以致用，以练固学。

温故知新，知人论世。

五、教学环境及资源打算

多媒体教学

六、教学过程

教学过程

老师活动

学生活动

设计意图及资源打算

一、导入新课

马嵬在唐代是“西出都门百余里”的一个一般驿站，是秦川蜀道上一个平常乡野，可谓名不见经传。但由于后来在这里发生了一场震惊朝野的兵变，致使“三千宠爱于一身”的杨贵妃葬身马嵬坡下，马嵬坡由此而驰名中外。我们今日来看一看李商隐是如何来看待这件历史事务的。

观看PPT

创设情境导入

二、探究发问

1、检查自学

（1）作者及背景

李商隐，晚唐闻名诗人。擅长骈文写作，他和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”，因诗文与同时期的段成式、温庭筠风格相近，且三人都在家族里排行第十六，故并称为“三十六体”。其诗构思新颖 ，风格浓丽。

天宝十五年（756）安史之乱爆发，唐玄宗携杨贵妃逃往四川，至马嵬，随行将士不前，杀了杨国忠，并坚决要求处死杨贵妃。唐玄宗不得已，令其自缢而死，史称“马嵬之变”。

2.诵读诗歌

海外/徒闻/更/九州，他生/未卜/此生/休。

空闻/虎旅/传/宵柝，无复/鸡人/报/晓筹。

此日/六军/同/驻马，当时/七夕/笑/牵牛。

如何/四纪/为天子，不及/卢家/有莫愁。

?3.解决字词，疏通大意。

（1）重点字词

（2）学生探讨疏通文意，2、明确学习目标

学生有感情地朗读诗歌并就诗歌的理解提出问题。

检查深度自学

三、探讨释疑

首联中先用“海外”“更九州”的故事概括方士在海外寻见杨贵妃的传闻，而用“徒闻”加以否定。玄宗听术士说杨贵妃在仙山上还记着“世世为夫妇”的誓言，可是缘分已尽，于事无补。有何用意？

颔联用了什么手法，表达了作者怎样的观点？

从咏史诗角度动身思索，《马嵬（其二）》有什么写作特点？

小组内定向充分探讨，各抒己见，由组长记录并推举一人总结发言。条分缕析，有理有据。

开展深度探讨

结合注释13可知，首联开宗明义，点出诗歌主要描述对象及事务，对回答“如何四纪为天子，不及卢家有莫愁”的发问，作了铺垫。问题摄入点难度不大。

四、品读悟道

师生共同明确。

问题一：用典手法。讽刺唐玄宗白日做梦，也写出了唐玄宗的爱情之悲。

问题二：对比反衬手法。

“虎旅传宵柝”的逃难生活和“鸡人报晓筹”的宫内生活相对比，昔乐今苦，示意主子公渴望重享从前的安乐。再用“空闻”和“无复”相呼应，表现希望已幻灭，昔安今危的不同境况和心情跃然纸上。

问题三：（1）从章法上看，采纳了倒叙的手法。

（2）从表现手法上看，采纳了对比反衬手法。

学生展示：举荐人发言，相关小组补充。

学生深度展示

课堂上，学生语言表达上没有严谨的逻辑和条理，老师适当引导，同时投影课件，文字形式展示回答问题时的逻辑性，条理性。

五、训练巩固

越中览古

李白

越王勾践破吴归，义士还家尽锦衣。

宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。

分析这首诗的表现手法。

简要分析：①这首诗运用了对比手法。

②前三句描写从前旺盛和最终一句描写今日冷落凄凉形成剧烈的对比，使读者感受特殊深切。

③其中蕴含着诗人深厚的历史思索。也表达了昔盛今衰之感。

深度训练

学以致用

学生可以运