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基于社会责任培养的“分析人类活动对生态环境的影响”教学设计

陈静雯吕向阳

摘要以“分析人类活动对生态环境的影响”一课为例，从社会责任的培养出发，以沙尘暴形成和治理作为线索，借助大量时事和真实的案例，通过课前作业、小组讨论等方式指导学生分析人类活动对生物圈正反两方面的影响，达成重要概念的形成，落实核心素养的培养。

关键词社会责任示例分析人类活动生态环境

中图分类号Ｇ633.91文献标志码B

1教学内容分析

“分析人类活动对生态环境的影响”是人教版初中生物学七年级下册第四单元第七章第一节的教学内容，隶属于《义务教育生物学课程标准（2022版）》（下面简称《课程标准》）中的“生物与环境”主题。《课程标准》对本节课的内容要求为“人类活动可能对生态环境产生影响，可以通过防止环境污染、合理利用自然资源等措施保障生态安全”，学业要求为“分析人类活动对生态环境造成破坏的实例，形成保护生物圈的社会责任意识”。可见，教学过程中通过突出实例分析，落实社会责任培养是本节课的核心目标。

2学情分析

学生对于人类对生态环境的影响这一知识点理解程度不深，不能辩证地看待人类活动，也不能深度剖析人类活动是如何影响到环境的，此外，学生也难以体会环境被破坏后再恢复的困难性。基于此，本课教学以沙尘的形成和治理为线索，结合我国的生态文明建设，用实例分析使学生感知到人类活动对生态环境正反两方面的影响，从而使学生真正认同“绿水青山就是金山银山”的理念，进一步增强社会责任感。

3教学目标

（1）通过分析实例，认识人类活动对生态环境的重要影响，关注社会议题，提升社会责任。

（2）通过正反两方面的实例分析，培养多角度、辩证分析问题的能力，发展科学思维。

（3）通过了解中国防护林工程，关注中国的生态文明建设进展，理解认同并初步形成“绿水青山就是金山银山”的生态观。

（4）通过分析实例和制作“倡议书”，形成爱护生物圈的情感，理解人与自然和谐发展的意义，增强环境保护意识。

4教学过程

4.1时事新闻分析，创设真实情景

课前，教师引导学生从正反两个方面搜集人类活动对生物圈影响的实例。课程伊始，教师播放2021年3月“北京遭遇几十年不遇的沙尘暴”事件的视频并展示外国媒体就此次沙尘暴做出的负面评论，提出问题：此次沙尘暴的原因真的如外国媒体报道的那样吗？如果你是外交部发言人，你怎样回应？学生各抒己见，随后教师播放外交部发言人赵立坚的回答视频，同时引出此次沙尘源于蒙古国。

设计意图：以时事新闻为切入点，体现了作为国家公民对时事政治、国际局势的高度关注的责任感，引发学生关注与思考。

4.2正反实例分析，提升社会责任

4.2.1分析人类活动对生物环境的负面影响

教师出示蒙古国沙尘漫天的图片，提出问题：除了本身的地理和气候条件外，引发蒙古国多发沙尘暴的原因有哪些？接着提供蒙古国过度放牧、森林砍伐和开采矿藏的三张图片以及沙化原因的文字资料，提出问题：这些人为因素是如何导致了蒙古国的沙化？教师组织学生阅读资料，并进行小组讨论，在此过程中教师可引导学生从草原的生物多样性、牲畜数量过多对草场造成的影响，采矿的负面作用以及森林的作用等角度挖掘文字资料。学生讨论后发言，教师进行小结：沙尘暴既是“天灾”也是“人祸”，“人祸”的主要体现是过度放牧，开采矿藏和森林砍伐，这些不同的人类活动造成了蒙古国日趋严重的沙尘问题。

教师选取学生课前调查作业中具有代表性的负面影响案例（例如日本核废水倾倒，雾霾现象，垃圾围城等），指导学生进行汇报分析。

设计意图：通过分析蒙古国多发沙尘暴的人为原因，解决课堂引入时提出的沙尘暴产生原因的问题，达成深度分析的目的。同时，通过对课前查找资料的分析，提升学生搜集、整理、分析资料的能力，引导学生关注时政议题，培养社会责任。这两个环节可以促进学生形成人类活动会破坏生物圈的重要概念，同时也进一步认识到环境破坏反作用于人类的负面影响。

4.2.2分析人类活动对生态环境的正面影响

教师以塞罕坝的恢复为例，展现近六十年来塞罕坝的治理过程，接着展示自1960年以来北京沙尘天数逐年下降的图片，提出问题：塞罕坝的环境恢复后，为什么北京的沙尘天数逐渐下降了？引导学生意识到人类活动改善了环境后，也会回馈于人类自身。

接着，教师由塞罕坝的治理引出三北防护林建设乃至全国的造林工程，并突出我国把生态改善和扶贫脱困结合的创新之举，提出问题：如果你是决策者，你将采取什么方式来进行生态脱贫？引导学生从自己的认知出发，提出发展旅游业，给贫困人群提供就业机会等意见。

设计意图：以塞罕坝为引子，让学生了解我国的防护林建设工程，回扣到课堂引入的沙尘暴问题。通过这个环节，学生不仅可以认识到人类活动对生物圈的保护作用，还可以体会到生物圈被破坏后的恢复是非常困难的。同时在这个过程中加深了学生对老一