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基于双减背景下小学英语项目式学习创新研究

摘要：随着我国新课程改革的不断落实和发展，越来越要求给学生进行减负并以培养学生核心素养作为教育开展的目标。基于双减背景下，也对小学英语教育教学活动提出了更高的要求，在这样的情况下，教师就需要改变传统的教学理念及教学方法，优化小学英语教学的内容，其中利用项目式学习法能够对小学英语教学的定位、教学目标及教学内容进行明确，并通过在真实的问题情境中实现对知识点的理解和构建，引导学生利用各种工具对问题进行自主及合作研究，进而提升学生的学习质量及效率。

关键词：双减背景；小学英语；项目式学习；创新

引言：当今教育越来越侧重培养学生的核心素养，项目式学习作为有效培养学生核心素养的教学方式，越来越受到人们的广泛关注，也成了教育部门着重研究和实践重点。项目式学习强调在教学中构建真实的问题情境，并引导学生学会利用相关的学习资源对问题进行自主学习，或合作研究，得出相应答案，最终将学习的知识吸收和掌握。在小学阶段的英语教育教学活动中，教师也逐步利用项目式学习法对学生进行有效学习指导和帮助，不断优化教学内容，以此提升学生学习自主性及积极性[1]。

一、营造良好的学习氛围，构建专业类项目

项目式学习是指教师按照现阶段的教学资料作为首要教学资源，可以结合实际的教材内容，引导学生积极参与，以此提升学生的自主学习能力，并配合教师完成教学任务，在此过程中，教师要始终坚持以学生作为课堂中的主体，教师作为学生学习的辅助者及引导者，在此基础上充分发挥学生的学习主观能动性及积极性，并结合学生的学习状态，深入挖掘学生的潜力，并以实行可持续教育为基础，为学生营造一个健康、积极且和谐的学习氛围，提升学生自主发现和解决问题的意识和能力。另外，教师在利用小学英语项目式学习法引导学生进行学习的过程中，要注意站在宏观的角度了解每一名学生的英语知识掌握程度及学习能力，这有助于教师对学生进行客观的评价，以此更好地制定有针对性的教学方案，因材施教，帮助学生弥补自身的不足，有效促进每一名学生的进步。

例如，教师在讲解人教版小学英语三年级上册Unit2《Colour》这节课时，教师可以改变传统的教学方法，不再生硬的为学生布置学习任务，使学生产生厌恶学习和畏难情绪，而是通过结合教材的内容为学生构建一个良好的课堂氛围，以此提升学生的课堂注意力，如可以利用教学内容中涉及的颜色单词、短句或句式对学生进行教导，结合校园中的四季变化引导学生回想在校园的一年四季中都可以观察到什么颜色，“Springis

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green.”“Summeriscolourful.”“Autumnisyellow.”“Winteriswhite.”[2]通过对学校中四季变化的思考来学习教材内容，并结合自己的理解对教材内容中涉及的颜色进行划分及归类，并与自然界中各个事物的颜色相对应，使学生在学习时能思路更加清晰，这样的方式能够帮助学生更好地对知识进行掌握和记忆。

二、结合教材内容，构建学术类项目

小学英语教材是实际小学英语教学过程中的首要教学资料，为有效落实小学英语项目式学习，就可以结合实际的教材内容，设计并开发学术类项目。具体来说，设计开发学术类项目，联合教材中的主要知识点是关键，并有效结合其中存在的问题点及相关知识点，以此制定有针对性及学术性的项目主题。解决这一问题，首先需要明确项目主题的内涵，在此基础上掌握小学英语教材的全部内容，结合项目学习目标，比较、分析并合理选择教材中的相关知识，将这部分内容归纳到项目探究中。

例如，教师在讲解人教版小学英语三年级下册Unit6《How many？》这节课时，这一单元的主要内容是学习数字11—20的英语表达法和与其相关的短句及句型运用。在学习本课时之前，学生已学习了1到10的数字单词，学生对数字单词1到10的读音、拼写已经掌握[3]。但是教材在表述这些知识点时，缺少数学英语表达形式的内在逻辑性，所以针对这一环节进行学术类项目开发就需要结合其他章节的内容，对这一学术类项目进行补充，如补充《Whattimeisit？》等相关内容。在此基础上，结合这一学术类项目的实际需求，还可以补充相关的课外知识[5]，对其内容进行丰富，促进这一知识点的知识框架更加完善，使学生在学习时能思路更加清晰，更好地掌握这一单元的脉络，提升学生的学习质量。

三、联系社会实践，开发实践类项目

为有效落实小学英语项目式学习，提升教学质量及学生的学习效率，小学英语教师还可以合理运用社会实际，开发实践类学习项目，其项目中需要按照以下四个特点开展：第一，保证学习内容的不再封闭和死板；第二，保证教学内容能够充分发挥学生的主观能动性；第三，保证学习方法能够有效拓展和发散学生思维；第四，保证项目具备实践性特点，保证学生的参与度。在此基础上，实现