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教育信息技术2024年第7、8期探索与实践
中小学人工智能“一主三环双螺旋”
教学模式的构建*
刘小莲，李广文，伍文臣
(广州市越秀区教育信息中心，广东广州510030)
【摘 要】党的二十大报告强调要“着力造就拔尖创新人才”。人工智能是提升拔尖创新人才培养质量和效率的重
要手段。中小学是培养人工智能素养的黄金时期，目前，在中小学开展人工智能教育还存在不清楚用什么教，不知道
怎么教，缺少支撑的教学平台、评价难以开展等问题，基于此，本研究尝试以培养人工智能素养为导向，构建出以人
工智能通识学习为主线，在“体验”“实验”“应用”三个环节实现“教-学-评一致性”螺旋上升的中小学人工智能“一
主三环双螺旋”教学模式，发挥脚手架作用，并在教学中开展实践应用，电子学档等过程性评价结果证明该模式有助
于激发学生学习人工智能的积极性，促进人工智能素养发展。
【关键词】中小学；人工智能；教学模式；教学评一致性
一、问题的提出什么内容，不清楚用什么教，不知道怎么教，缺少支撑
的教学平台等问题，单一的评价方式也不适用于当前的
[1]
党的二十大报告指出“教育、科技、人才是全
课程。关注中小学人工智能教学越来越重要，其理论和
面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”，
实践层面亟需科学的指导和探索，中小学人工智能应该
强调要“着力造就拔尖创新人才”。人工智能技术的
教什么和如何教，是首要需要思考的问题。基于此，本
迅猛发展，给拔尖创新人才的培养带来新的要求和挑
研究尝试以广州中小学人工智能教学平台为托底教学资
战，世界各国都高度重视人工智能的发展策略和行动方
源平台，设计出以培养人工智能素养为导向的中小学人
案。为加快推动我国人工智能发展，《中国教育现代化
工智能“一主三环双螺旋”教学模式，激发学生对人工
[2]
2035》等文件中提到，要把发展人工智能纳入国家
智能的学习积极性，促进人工智能素养发展。
战略层面的体系布局，牢牢把握人工智能新发展阶段国
际竞争的战略主动权，打造竞争新优势，开辟发展新机二、中小学人工智能“一主三环双螺旋”教学模式
[3]的设计
遇。《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》中
将人工智能作为课程逻辑主线之一，针对不同学段安排（一）同类研究综述
学习内容。中小学开展人工智能教学有助于培养学生创在人工智能教学模式探究中，Hsu等基于体验式学
新思维和解决问题的能力，为未来人工智能技术的发展习开发了AI教育跨学科教学模式，以帮助学生提高人
提供人才储备。[4]
工智能课程学习效率。Fernandes等将基于问题的学
目前，在中小学开展人工智能教育还存在很多问习（PBL教学模式）应用于人工智能课程，以帮助其他
题，如当前开展的课堂形式单一，缺乏对创新实践的关[5]
- 乡村振兴、双碳、储能、绿色金融 + 关注
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