人工智能技术与传统诗歌教学的碰撞——以杜甫《望岳》课堂教学为例.pdfVIP

2024年第36期（总第584期）教育界/JIAOYUJIE课例研究▲

人工智能技术与传统诗歌教学的碰撞

—以杜甫《望岳》课堂教学为例

顾晔

【摘要】

人工智能时代的到来推动了语文教学的创新变革，如何让文化传承与科技进步在碰撞中融合，形

成文化的创新发展，是重要的教育课题。随着大语言模型的深入运用，在诗歌教学中学生能快速获得海量资源、

精准理解诗歌内涵、建立自主及个性化学习模式。但是目前人工智能技术仍无法实现诗歌情感的深入表达和诗

歌朗读的个性化。因此在诗歌教学过程中，不能把人工智能视为完全独立的创造者，替代教师。同时，教师要

注重对学生人机对话能力的培养，助力学生信息素养的提升。

【关键词】

人工智能技术；诗歌教学；融合；《望岳》

作者简介：

顾晔（1977—），男，江苏省苏州工业园区唯亭学校。

人工智能时代给教学带来了深刻的变革，主要体语境。这些资源不仅有助于学生更深入地理解诗歌的

现在个性化教育、智能化教学、自适应学习模式上。内涵，还能让他们更好地体会诗人的情感与创作意

人工智能可以根据学生的学习需求和兴趣，智能地推图。《望岳》是少年杜甫登高立志之作，展现了杜甫

荐相关的学习资源，帮助学生更好地利用教育资源。早年的创作风格。诗中通过对泰山的描绘，表达了诗

人工智能还可以根据学生的学习反馈，动态地调整学人对大自然的敬畏和对人生的思考，同时，诗中也蕴

习内容，确保学生始终在最适合自己的学习区域中学含了诗人对未来充满信心和希望的豪情壮志。这种风

习。因此在人工智能时代背景下，学生的信息素养，格的形成与杜甫早年的生活经历密切相关。泰山为何

特别是人机对话的能力尤为重要。人机对话能力不仅有“五岳之尊”的称谓？诗人杜甫早年有着怎样的生

关乎学生如何与智能设备进行有效沟通，还直接影响活经历？这些背景资源是学生理解这首诗前必须了解

到他们获取、处理和利用信息的能力，以及在未来社的。这时候大数据平台就发挥了不可替代的作用。

会中的竞争力。《义务教育课程方案（2022年版）》中教师可以从“岳”的字形演变导入，出示“岳”

就提到要积极探索新技术背景下学习环境与方式的变的甲骨文形体，并引导学生感受到这个字的形体像上

［1］

革。传统诗歌教学不仅是传授诗歌知识，还承载下多层的山的形状，从而体会“岳”字的本义就是“高

着传承文化精神的重要使命。在人工智能时代，有着山”。接着，教师可以要求学生运用手中的终端设备，

文学规范和审美标准的诗歌教学该如何融合人工智能通过“文心一言”大语言模型去了解甲骨文的“岳”

辅助教学？笔者基于“文心一言”的大语言模型，展字是怎么演变成现代汉语中楷书的“岳”字的。“岳”

开了杜甫《望岳》的诗歌创新教学。字的六书演变过程反映了汉字从象形到形声，从复杂

到简化的发展过程。虽然字形发生了变化，但“岳”

一、人工智能可以帮助学生快速获取古诗词背景字所表达的“高大的山”的核心含义始终未变。这一

资源演变过程不仅让学生感受到汉字的独特魅力，也让他

古诗词的创作和解读往往与特定的文化背景和历们体会到汉字文化的深厚底蕴。他们也能从中感受到

史背景密切相关，需要学生深入理解相关知识和文化高大雄伟的泰山之顶，就是诗人心中的目标。字体演

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变是一个漫长而复杂的过程，通过“文心一言”大语深入地理解诗词的主题和意境；分析古诗词的语言风

言模型的引擎搜索、整理、概括，不仅能立即呈现出格，更好地把握诗词的艺术特色。古代诗歌还