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高职院校工科学生职业使命感培育现状与对策

摘要：随着新能源汽车产业向高质量转型，高职院校新能源汽车技术专业学生的培养质量对新能源汽车工业发展意义重大。新能源汽车技术专业学生作为未来工业的主力，承担着推动技术进步与产业升级的使命，是新能源汽车制造业发展的重要支撑。高素质的专业人才，不仅要熟练掌握电池管理、电机控制等核心技术，更需心怀强烈的职业使命感与社会责任感。但目前，高职院校在学生职业使命感培育上存在不足，课程体系缺乏系统性，教学模式陈旧，实践环境也不利于使命感培养。因此，高职院校应结合自身实际，优化课程、创新教学、改善实践环境，探索出符合专业特色的培育路径，为新能源汽车产业输送优质人才。

关键词：高职院校新能源汽车技术专业职业使命感现状对策

在“双碳”目标引领下，新能源汽车产业迎来黄金发展期，正向智能化、网联化、绿色化的高质量方向迈进。在此背景下，新能源汽车技术专业学生作为未来产业技术创新与实践的主力军，其培养质量关乎我国产业在国际竞争中的地位。高职院校承担着培养应用型人才的重任，通过开展实用的专业技能培训，帮助学生快速适应产业一线岗位需求，为产业升级提供有力人才支撑。职业使命感是个体对自身职业意义和价值的深刻认知与认同，能激发学生内在学习动力和职业追求[1]。对于高职院校汽车专业学生来说，强烈的职业使命感有助于他们在面对复杂专业知识和艰苦实践训练时保持积极态度，在未来职业生涯中更易坚守岗位，钻研技术难题，提升产品质量和生产效率，推动产业可持续发展，实现个人职业理想与人生价值。因此，本研究旨在全面深入了解高职院校新能源汽车技术专业学生职业使命感培育现状，精准剖析存在的问题及根源，进而提出针对性、可操作性强的培育对策，通过系统研究与实践明确提升培育效果的目标与路径，为高职院校新能源汽车专业教育改革提供有益参考，促进新能源汽车技术专业学生全面发展，满足产业升级对高素质汽车技术人才的迫切需求。

1高职院校新能源汽车技术专业学生职业使命感的培育现状

高校应以立德树人作为根本任务[2]，对高职院校学生来说，树立正确“三观”是高校思想政治教育工作的核心。他们未来是推动我国新能源汽车产业发展和科技创新的重要力量，其职业兼具专业性、实践性与创新性。随着我国新能源汽车制造业转型升级和科技发展，社会对新能源汽车技术专业人才要求日益提高，优秀人才不仅要有扎实专业知识技能，还得具备严谨科学态度、创新精神与强烈职业使命感[3-4]。在“一带一路”倡议、“中国制造2025”等战略背景下，高职院校在人才培养方面更应注重培养学生的工匠精神，强调对技术的精益求精、对创新的不懈追求以及对国家和社会的担当。同时，社会对新能源汽车技术专业人才的需求涵盖社会责任担当和可持续发展关注，因此，高职院校应加强汽车专业学生职业使命感教育引导，帮助他们了解行业前沿，正确认识个人发展与国家战略的关系，培养创新意识和社会责任感。从当前的教育实践和调查研究来看，高职院校学生的职业使命感教育仍存在以下问题亟待解决。

1.1教育目标不清晰

在高职院校学生职业使命感培育的过程中，教育目标的不清晰成为阻碍其有效开展的重要因素。学校在职业使命感教育方面，未能精准定位，缺乏对本专业学生群体特点和未来职业需求的深入分析。这使得教育目标过于笼统，未能充分考虑到不同专业学生的差异，以及他们在未来职业发展中所需的独特使命感。

学校对职业使命感教育的重视程度不足，导致其在人才培养体系中的地位不突出。部分高职院校将主要精力放在专业技能的培养上，认为只要学生掌握了扎实的专业技能，就能在就业市场上立足。然而，忽视职业使命感的培养，会使学生在职业生涯中缺乏内在动力和方向感。一些学生虽然具备了较强的专业技能，但在面对工作中的困难和挑战时，容易产生迷茫和退缩情绪，无法充分发挥自己的潜力。

在新能源汽车技术飞速发展的当下，部分学校在教育目标上缺乏前瞻性。新能源汽车领域融合了人工智能、大数据等前沿技术，对该专业学生的职业素养和使命感提出了更高要求。然而，一些学校未能紧跟时代步伐，对新兴技术变革给汽车专业学生职业使命感带来的影响认识不足。其职业使命感教育目标仍局限于传统工科范畴，未引导学生关注新能源汽车行业的创新趋势，培养适应未来职业变化的能力。这导致学生毕业后，难以迅速适应新能源汽车新兴产业的工作节奏，无法充分发挥专业优势，为产业发展添砖加瓦。

1.2教育内容与方法单一

在新能源汽车技术专业学生的职业使命感教育方面，教育内容陈旧与方法传统的问题颇为凸显。当前，高职院校在该专业学生的职业使命感教育中，所用案例和素材长期未更新，难以体现新能源汽车领域的最新动态与变革。比如在阐释工匠精神时，依旧围绕传统制造业的老工匠展开，却忽略了新能源汽车制造这一新兴领域里，那些满怀创新精神与使命感的新工匠们。如此一来，