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重庆师范大学硕士论文中文摘要

大班幼儿自主游戏中同伴互动的研究

摘要

同伴互动对幼儿社会性发展起着不可或缺的作用，自主游戏作为丰富幼儿同伴互动

的一种重要路径，能让幼儿在自由选择玩伴与游戏内容的过程中展现其真实自然的互动

行为，为其构建和谐的人际关系和提升社会适应能力提供了坚实的基础。因此，本研究

聚焦自主游戏这一视角，以大班幼儿为研究对象，以符号互动论、社会学习理论和“游

戏人”理论为基础，主要采用观察法对95名幼儿进行了两个月的观察，围绕互动者性

别及互动对象性别、互动发起主体、互动目的、互动策略、互动方式、互动性质和互动

结果几个方面进行观察记录；辅之以访谈法，对9名教师进行非正式访谈，并结合案例

分析法从定量分析与定性描述两个方面，深入分析大班幼儿自主游戏中同伴互动的现

状、问题及影响因素，为教师有效引导和支持幼儿进行良性同伴互动提供有效建议，帮

助幼儿能顺利过渡到小学而做好入学准备。

研究表明：大班幼儿自主游戏中同伴互动总体上处于中等偏上水平，其中互动目的

总体上较为积极，同伴互动结果上更愿意接受其他幼儿。而且，该年龄段幼儿同伴互动

特性如下：第一，在互动性别上，同性互动比例要大于异性互动比例；第二，在同伴互

动发起主体上，幼儿在自主游戏中更愿意主动发起同伴互动；第三，互动目的上，幼儿

互动目的总体上较为积极，其中积极互动目的高于中性互动与消极互动目的；第四，在

互动策略上，幼儿最常采用的是积极策略，其次是中性策略作为互动手段，选择消极策

略来发起的互动最少；第五，在互动方式上，语言与动作相结合的模式幼儿最为偏好，

使用频率最高，对综合性互动的方式呈现显著倾向；第六，在互动性质上，主要表现为

中性倾向，其次是积极倾向，而消极倾向则相对较少。可见，幼儿在互动过程中的情绪

状态大多数为平稳中性；第七，在互动结果上，同伴互动行为呈现出明显的倾向性：接

受同伴互动的次数显著高于拒绝次数。同时发现，幼儿自主游戏中同伴互动中存在以下

问题：男孩存在较高的故意破坏行为倾向；在消极策略中，男孩更倾向于选择硬性闯

入、攻击和告状；在同伴群体中，以拒绝作为主要消极策略的占比高；在互动性质方

面，男孩表现为消极交往行为的发生率较高。并从教师和家长方面进行成因分析，在教

师方面：教师创设的自主游戏环境存在布局不合理和材料单一的问题；教师对自主游戏

中同伴互动的价值认识不充分；教师的性别刻板印象对幼儿性别认知存在误导；教师对

男孩同伴互动的评价及反馈缺乏科学性与针对性。在家长方面：家庭氛围的不和谐与安

全依恋感的缺乏，妨碍了幼儿高质量的同伴互动；家庭教育理念和教养方式不当，塑造

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了男孩消极互动行为；特殊家庭结构对幼儿的同伴互动有潜在负面影响；家长的文化水

平较低，致使其对男孩社会性知识及社交技能的指导有所欠缺。

基于此，以促进大班幼儿自主游戏中同伴互动的积极性发展为目标，从教师、家

长、家园合作方面提出以下建议。首先，在教师方面：教师及时更新教育观念，正确认

识自主游戏中同伴互动的重要价值；科学规划游戏空间布局，提供充足和多样的材料；

教师提升性别平等的教育素养，注重科学的性别价值观引导；科学评价幼儿间的互动行

为，必要时对男孩提供针对性的引导和帮助。其次，在家长方面：家长建立科学的性别

教育观，积极引导男孩展现友好合作的互动行为；为幼儿提供多元化的社交机会，鼓励

其自信表达并解决互动中的冲突。最后，在家园合作方面：家园携手构建高效沟通机

制，合力促进幼儿社会性发展；幼儿园倾情提供专业家庭指导，分享培养幼儿高质量同

伴互动的有效策略；家长配合教师做好协同育人工作，促进幼儿在积极的同伴互动中得

到健康发展。

关键词：同伴互动，自主游戏，大班幼儿

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