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教学可以再“精准”一些

摘要：在“双减”的大背景下，联系“新课标”，针对当前学生学习压力大、作业负担重的问题，笔者结合自身的教学实践与心得体会，提出“精准”教学一说，并列举出一系列具体的做法，或许是解决此“病症”的一剂“清凉散”、一服“降压药”。

关键词：“精准”教学，研读课标，备足学生，优化作业。

引 言：本文主要就“双减”之下如何通过课堂的提质增效来助力学生学习展开论述。首先以一个教学实例引出“精准”教学的概念；接着论及提出此说法的原因与意义；最后论述“精准”教学的内涵与做法。

听某名师分享过这样一个经验故事：中途接手一个差班，进班前三天，对着学生报名登记时的姓名和照片，睁眼看照片，闭眼想名字，硬是将全班同学的姓名与照片建立起了一一对应的关系。在第一节课小预备时，老师来到班门口，笑眯眯地望着同学，学生们一如既往地乱糟糟，老师不动声色地看着，随即叫出了说话最多，声音最大的几个同学的名字，班里一下子静了下来。正式上课后，老师又适时地走到几个同学的桌前并点出了他们的名字，待他们在惊讶中回答完问题后，老师毫不吝啬地表扬了他们。这节课同学们听得格外认真，效果特别地好。

在第一节上就能精准地叫出学生的名字看似寻常，可是带给学生的心灵震撼却是巨大的。学生想不到老师的魔法秘密；作为同行，我们能想到，可是我们又有几人能做到呢？我想这就是名师区别于一般老师的地方吧。

我想精准教学不妨从精准地叫出学生的名字开始吧！

那么，我为什么要提精准教学呢？让我们来看看“双减”的内涵和背景。

所谓“双减”，即“有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担”。其目的有：（1）保护学生的身体健康。（2）减轻家庭教育负担。（3）让教育回归到学校。“双减”工作是党中央站在实现中华民族伟大复兴的战略高度和政治高度作出的重

要决策部署，是构建教育良好生态、促进学生全面发展，健康成长的国之大计。

当今社会竞争压力大，每个家长都希望自己的孩子成龙、成凤，于是不能让孩子输在起跑线上，已经成为家长的共识。这也催生了教育培训行业的畸形发展。为了追逐利润，培训行业违规经营，推出多种培训课程，加剧了社会焦虑。家长、学生就这样被裹

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挟着深陷“内卷”之中。

作为一线教师，站在了“双减”工作的主阵地上，我们该怎么做呢？我想得简单：在“双减”之下，如果能大力提升教育教学质量，确保学生在校内学足学好，对校外培训来说，是不是算釜底抽薪之举呢？

一、精准教学，“研读课标”少不了

课程标准明确了教的广度和深度，为教、学、考指明了方向。初中语文新课标包括五个方面：识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习。新课标对这五方面做出了清晰的要求，如有关议论文的教学部分是这样说的：阅读简单的议论文，区分观点与材料，发现观点与材料的联系，并通过自己的思考作出判断。在实际的教学中，有关议论文的教学是师生感到吃力而且头疼的。往往老师教得多、教得深，生怕学生不理解；学生常常是吸收得少、领会得浅。我想我们对于专业的术语是不是可以少提一些，不要上来就说一通有关议论文的专业知识，搞得学生云里雾里、莫测高深。在读懂文章的基础上，潜移默化地让学生接受到相关的知识。老师不要心急，不要奢望学生在你讲过之后，马上就能“理论联系实际”——题目做得呱呱叫了。那是不可能的，我们得慢慢来。急功近利是没有用的。再如有关作文的教学，要求得也是很清楚的。规定学生会写记叙文（内容具体）、说明文（简单、明白清楚）、议论文（简单、有理有据）、日常应用文；能缩写、扩写、续写、改写。反观我自己的作文教学，问题不少：大而化之，指导得少；训练种类不全；评价标准固化等。在以后的教学中，我会一一改正。对照着新课标，可以说的还有很多，这里就不赘述了。总之，研读新课标在教学中是必不可少的。这是教师走向专业化的一个重要体现。

二、精准教学，“备足学生”不可少

备好课是上好课的前提，这是我们再熟悉不过的话了。可是我们在备课时往往忽视了学生的因素。学生现有的知识水平是我们每节课教学的原点。教师在课堂上要呈现的应该是学生以前不知道的或者不是很清楚的。如果老师讲的学生都是知道的，我们还能指望他们安安静静地听讲吗？那么，如何备学生呢？我想说两点。

备学生的知识水平和理解能力。学生在作业中反馈的情况及单元检测里体现出的问题，我以为就是我们教学时绕不开的原点。在其中找出普遍存在的问题，分析自己教学存在的问题，找到改进的对策，并在教学中作为重难点加以突破；个别

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问题则可以用个别交流的方式解决。

备学生的生活经验、情感体验和兴趣点。兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力。老师在备课的时候多从学生的角度来考虑，找到学生的兴趣点，联系相关的生活经验或情感体验就能充分调动其学习的热情，达到事半功倍的效果。这一点在语文课上表现地尤为突出，因为语文的外延就是生活。基于此，只要老